Духовно нравственное воспитание школьников темы классных часов. Методическая разработка классного часа по духовно-нравственному воспитанию "дорогою добра". Вступительное слово учителя

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и при общении друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.

Задачи:

• Формировать у детей представление о добре, доброте, о хороших, добрых поступках; показывать их ценность.
• Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• Формировать умение совместно работать в группе;
• Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.

Оборудование:

• Компьютер;
• Мультимедийный проектор;
• Экран;
• Карточки с пословицами о доброте;
• Фонограммы песен “ “Ноктюрн” Ф. Шопена, “Твори добро” в исполнении Шуры.
• Бумажные цветы.

Ход классного часа

1. Организационный момент (слайд 1)

Учитель. Сегоднянаше занятие мы посвятим очень важному, нужному качеству, без которого человек не может называться человеком. А какому качеству вы узнаете, когда составите слово.

Учитель. На уроках рисования вы узнали, что цвета бывают теплые и холодные. Посмотрите на доску и выберите только те буквы, которые написаны в теплых тонах, и составьте из них слово.

Д О М Б Л Р К О С Т А (слайд 2)

Доброта (слайд 3)

2. Вводная беседа

Учитель: Наше занятие мы посвятим доброте и добрым делам и поступкам.

Сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение. Обратите внимание, как будет меняться интонация этого музыкального произведения.

Звучит "Ноктюрн" Ф.Шопена (слайд 4 )

Учитель. Ребята, вы обратили внимание, как менялась интонация музыкального произведения.

Вначале она была спокойная, затем все больше и больше набирала силу. Такова и жизнь человека. Родившегося человека можно сравнить с чистым листом бумаги. В процессе жизни этот лист заполняется качествами, которые необходимы ему для жизни.

Посмотрите на доску. Вы видите чистый лист бумаги. Сегодня мы попытаемся его заполнить теми качествами, которыми должен обладать добрый человек.

Учитель: - Что же обозначает слово доброта?

Какого же человека можно назвать добрым?(ответы детей)

Учитель: Верно, добрый человек - .......

Это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти помощь,

Вежлив и уважителен в общении с товарищами и взрослыми,

Любит природу и бережёт её.

Давайте сравним ваши высказывания с определением, которое можно прочесть в толковом словаре.

Доброта – (слайд 5)

Отзывчивость,

Душевное расположение к людям,

Стремление делать добро другим.

Учитель: Знаете ли вы, что слово “добро” - это исконно русское слово, которое люди используют с незапамятных времен. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Об этом мы можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок.

Вспомните некоторые из них:

3. Работа в парах (слайд 6)

Вам даны карточки, в них 2 столбика. Вы к началу пословицы должны подобрать продолжение, соединить стрелками.

• Доброе слово и кошке приятно.
• Не одежда красит человека, а его добрые дела.
• Не хвались серебром, а хвались добром.
• Доброе слово лечит, злое калечит.

Учитель: - Теперь проверим (дети читают пословицы)

4. Поиграем в игру “Сказочный герой – добрый или злой?” (слайд 7-8)

Учитель: Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в сказках.

Ребята, вы любите сказки? Значит, вы знаете, что в сказках встречаются злые герои и добрые.

Сейчас мы поиграем в игру “Добрый или злой”

Игра. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой - закрываете лицо ладошками.

5. Беседа о вежливых словах.

Учитель: Первый шаг к доброте – это доброе слово. Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова ещё называют “волшебные”.

Какие добрые слова вы знаете? (Ответы детей)

Учитель. Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по смыслу доброе слово.

Игра “Доскажи словечко” (слайд 9)

Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться... (“Доброе утро!”)

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)

Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)

Растает ледяная глыба
От слова доброго... (“Спасибо!”)

Когда бранят за шалости,
Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)

И во Франции, и в Дании говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)

Всем вам с большой любовью
Желаю... (Крепкого здоровья.)

Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.

Сценка “Случай в автобусе”

Учитель: - Как часто в жизни мы употребляем добрые (волшебные слова). Давайте с вами разыграем ситуацию, которую часто можно увидеть в жизни.

Мне понадобятся актеры (водитель автобуса, Витя, пожилая женщина, мужчина, пассажир автобуса)

Актеры не забудьте, что вы должны смотреть на зрителей.

“Однажды Витя поехал к бабушке в гости. В автобусе он сел у окна и с удовольствием рассматривал улицу.

На останове вошла пожилая женщина. Витя встал и сказал ей: “Садитесь ...(пожалуйста)

Женщина тоже была вежлива, она поблагодарила Витю и сказала ему: ...(спасибо) .

Вдруг автобус неожиданно остановился. Витя на удержался и упал на стоящего впереди мужчину. Мужчина хотел рассердиться и сказать Вите, что надо за что-то держаться, но Витя быстро сказал ему... (извините).

Мужчина улыбнулся и тихо произнес: “Ничего, бывает. Ты сам не ушибся?”

Представьтесь актеры. Давайте поблагодарим актеров за хорошую игру.

6. Выставка рисунков (слайд 10)

Учитель. Обычно, раскрывая понятие, мы берем предметную картинку и говорим, например: "Это книга".

А можно ли изобразить доброту? (ответы детей)

Учитель. Но все-таки ваши сверстники попробовали на уроках рисования изобразить людей, которые совершают добрые поступки.

Учитель. - Посмотрите внимательно на эти рисунки.

Какие добрые поступки совершают дети? (ответы детей)

Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе? (Ответы детей)

Какое чувство вы испытали делая доброе дело? (делать добро очень приятно и радостно).

7. Ларец добродетелей (слайд 11)

А теперь заглянем в ларец добродетелей. Как вы думаете, что там?

Чтобы узнать что там, нужно произнести заветные слова и хлопнуть в ладоши:

“Если я хочу стать добрее, мне нужно научиться...”

• помогать там, где нужна моя помощь
• понимать другого
• заботиться о близких
• выручать друзей в беде
• не ссориться

8. Итог классного часа

Игра “Волшебный цветок добра”

Учитель. Давайте вернемся к нашему пока еще чистому листу бумаги. Какими же качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно сказать, что он добрый?

У каждого из вас лежит цветок. Напишите на его лепестках те качества, которыми должен обладать добрый человек.

Учитель: - Вот то, чему мы посвятили сегодняшнее занятие.

Вот какая получилась у нас душа – цветочная поляна, на которой расцвели необходимые человеческие качества. Мы должны с вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не только здесь, но и в душе каждого человека. Заботьтесь о своем сад, наполняйте его добрыми словами и делами.

Я хочу закончить наше занятие призывом из песни "Твори добро" (СЛАЙД 12)

Звучит фонограмма песни

ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО! (СЛАЙД 13)

Инна Савицкая
«Дорогою добра». Классный час по духовно-нравственному воспитанию для 1 класса

Методическая разработка

Духовно-нравственное воспитание учеников .

Выполнила Савицкая Инна Константиновна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 11

Дорогою Добра .

Классный час с учащимися первого класса по духовно-нравственному воспитанию

Цель :

Формирование представлений о добре , зле и нравственной ответственности человека за содеянное.

Задачи :

1. Формирование важнейших нравственных ценностей : добро , уважение, любовь.

2. Развитие умения чувствовать и понимать других

3. Способствовать развитию сопереживания к окружающим тебя людям, сочувствию, рефлексии.

4. Развивать умение анализировать свои поступки, соотносить их с общечеловеческими ценностями.

5. Повышать уровень взаимопонимания, сплоченности, согласованности своих действий с действиями других.

Ход занятия.

Учитель :

- Добрый день , ребята! Я рада приветствовать вас на занятии.

Посмотрите, пожалуйста, на доску. Кого вы видите? (Сказочных героев)

Давайте назовем их. (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Золушка, Белоснежка, .Карабас Барабас, гномик Вася, Серый Волк, Доктор Айболит, Аленушка)

На кого из этих сказочных героев вы бы хотели быть похожими? Почему?

На какие две группы их можно разделить? (хорошие и плохие, добрые и злые и т . Д.) Почему?

Как вы думаете, что мы сегодня будем говорить на занятии? (ответы детей) -

Ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о доброте и зле , о добрых делах .

Сейчас я вам расскажу притчу о Добре и Зле .

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину :

В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…Другой волк представляет добро – мир , любовь, надежду, истину, доброту , верность…Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил : «А какой волк в конце побеждает?» Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил : «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь» .

Ребята,а какого волка вы кормите и чем?

Вспомните, пожалуйста, добрый поступок , который вы совершили. Или расскажете о поступке, который кто-то совершил, а вы запомнили. (ответы детей)

– Как вы считаете, трудно ли быть добрым ? Надо ли учиться доброте ? (ответы детей)

Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней .

Да, непросто, быть добрым человеком . Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки . Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает Зло. Давайте вспомним, из каких сказок наши герои, и какие они совершали поступки. (ответы детей) .

Физкультминутка.

Доктор Айболит пришил Мотыльку крылышко. И он может снова летать. Вот он приземлился к вам на головку. Поищите его там. Вот он сел на правое плечико к вам. Поищите его там. Он перелетел на левое плечико. Поищите его там. Сел к вам на животик. Поищите там. Приземлился на левую пяточку. Найдите его там. Приземлился на правую пяточку. Там найдите. Возьмите в ладошки. Раскройте их. Дуньте и отпустите мотылька порхать над цветами!

Сейчас мы поиграем. Игра называется «Коврик мира» .

Случалось ли вам спорить с кем-нибудь из одноклассников ? О чем вы спорили? С кем чаще всего спорите? (ответы детей)

Чем заканчивались ваши споры? Как вы чувствовали себя после этого? (ответы детей)

Я принесла «коврик мира» , на котором мы попробуем разрешить спор мирным путем.

(можно взять несколько ситуаций, о которых проговорили ребята и разобрать их)

Двое ребят садятся на коврик и пытаются разыграть ситуацию.

Почему произошел конфликт?

Как можно было бы разрешить его?

Каким должен быть человек, чтобы конфликты можно было разрешить мирным путем?)ответы детей)

Не навреди! Подумай! Не шуми!

Всех уважай! Добрее посмотри !

Не спорь, коль не уверен! Отойди!

А, если с кем и вышло что не очень,

То первым подойди сам, между прочим.

Скажи : - Давай забудем все разборки.

«Худой мир лучше ссоры» в поговорке.

Ты – Человек! Ты – умный, добрый , знаю,

Тебе я, милый, очень доверяю!

Ты дружелюбен! Мы не правы в паре.

И эта ссора надо нам? Едва ли!»

Как нужно себя вести, если все таки возник конфликт?

Какими словами заканчивается стихотворение?

Учитель показывает детям бумажную куклу.

Про хорошие ваши поступки мы вспомнили. А случалось ли вам хоть раз совершить плохой поступок? Или обидеть кого-нибудь? Часто даже словом можно причинить боль человеку.

Что вы видите у меня в руках? Правильно. Это кукла. Она сделана из бумаги. Сейчас каждый из вас вспомнит плохой поступок, или приведет пример плохих действий. И при этом будет загибать кусочек куклы.

Что произошло с нашей куклой? (ответы детей)

Почему? (ответы детей)

Столько причинили боли, обиды.

А как можно исправить ситуацию? (ответы детей – Извиниться, попросить прощения)

Хорошо. Какими словами можно попросить прощения? (ответы детей)

Мы будем извиняться. просить прощения, говорить что-то приятное и при этом разглаживать куклу.

Посмотрите, что изменилось? Стала ли кукла такой же, какой я ее вам показала? (ответы детей)

Почему? (ответы детей)

Обижая, в душе другого человека все равно остается боль, шрамы, неприятный осадок. Правильно говорят : Словом можно ранить.

Почему обиды запоминаются?

Как вы себя чувствуете, когда вас обижают?

Как мы можем поднять друг другу настроение?

Что нужноделать, чтобы быть добрее ?

Любите тех, кто рядом с вами, и вы сами почувствуете, насколько вы стали счастливее.

Самостоятельная работа

Звучит песня "Дорогою добра ”

У вас на парте у каждого лежит мотылек, которому Доктор Айболит приклеил крылышко. Раскрасьте его.

А на доске две планеты сказочные. Одна планета Добра . Вторая планета Зла.

Приклейте своего мотылька на любую из этих планет.

Давайте сравним планеты. Что получилось?

Почему такой сделали выбор?

Хорошо ли быть добрым и почему ?

Что интересного узнали?

А как нам добрые слова нужны !

Не раз мы в этом убедились сами!

А может не слова- дела важны?

Дела – делами, а слова - словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы.

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы!

Занятие закончить просмотром мультфильма «Просто так!»

5-8 класс

• 
  Золотое правило нравственности
• 
  Добро, зло, грех, закон
• 
  Прощать ли врага
• 
  Десять заповедей - основа нравственности человека
• 
  Культура внешняя и внутренняя
• 
  Что такое интеллигентность
• 
  Смысл жизни в русской классической литературе.

• 
  Понятие смысла жизни в религиях мира
• 
  Методы самовоспитания и самообразования
• 
  Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям
• 
  Как стать счастливым (дискуссия о критериях счастья)
• 
  Нет уз святее товарищества (практикум Выработка «кодекса товарищества»)
• 
  Цель оправдывает средства? (проблема морального выбора)
• 
  Как научиться слышать и слушать другого человека? (практикум)

5-9 класс Беседы об основах православия и нравственности на классных часах

Цель воспитания: Формирование представлений об основах православия. Формирование отношений к жизни как к служению (Богу, благородной цели, ближнему)

Темы

• 
  Библейское повествование о сотворении мира.
• 
  Что такое Ветхий Завет?
• 
  Почему мы не можем видеть Бога?
• 
  Божья Матерь
• 
  Кто был Иисус Христос?
• 
  Жизнь Иисуса Христа
• 
  Учение Иисуса Христа
• 
  Есть ли жизнь после смерти?
• 
  Наука и вера
• 
  Что значит молиться Богу?
• 
  Что такое Церковь
• 
  Основание Церкви
• 
  Православные храмы
• 
  Православные иконы
• 
  О священнослужителях
• 
  Что значит быть членом Церкви?
• 
  Раскаяние

Цель библиотечных уроков : Приобщение учащихся к духовно- нравственному опыту нашего народа через книгу.

Темы уроков:

• 
  Святой благоверный князь Александр Невский
• 
  Где вера, там и сила (по книге «Жития преподобного Димитрия Прилуцкого вологодского чудотворца»)
• 
  Надежда, которая не умирает (по книге «Житие святителя Николая чудотворца Мир Ликийского»)
• 
  Смирение – основа всех добродетелей (по книге «Житие святителя Игнатия Брянчаникова»)
• 
  Святая любовь (по книге «Житие святителя Игнатия Брянчаникова»)
• 
  Благое дело будет иметь добрый конец («Житие преподобного Феропонта и Мартинина белозерских чудотворцев»)
• 
  Получив добро- помни, а сделав –забудь (по книге «Житие святителя Николая чудотворца Мир Ликийского»)
• 
  Покаяние и прощение (по книге «Жития преподобного Кирилла Белозерского вологодского чудотворца»)
• 
  Не стоит город без праздника (по книге «Жития Прокопия Устюжкого чудотворца»)
• 
  Господин Великий Новгород (по былине «Садко» в пересказе А.Н.Нечаева)
• 
  В деревне (по фрагменту из повести Г.Троепольского «Белый Бим- черное ухо»)
• 
  Каждому времени своя пища (по книге И.Шмелева «Лето Господне»)
• 
  Святые Кирилл и Мефодий – просветители славян
• 
  Саровский чудотворец (Серафим Саровский)
• 
  Жизнь и житие Сергия Радонежкого

«Воспитание на традициях праздника»

«Воспитание на традициях дела»

Процесс духовно- нравственного воспитания не может протекать исключительно в школе и ограничиваться её стенами. Он реализуется в открытом социально-воспитательном пространстве, которое предполагает активное включение учащихся (в том числе детей с особыми образовательными потребностями и детей из группы социального риска) в решение социальных и культурных проблем

Традиции дела - участие в акциях
График проведения акций

Для включения учащихся в решение социальных проблем создается «Центр социальной активности».

Проект «Центр социальной активности»

Проект «Центр социальной активности» направлен на повышение духовно-нравственного уровня учащихся школы и их родителей и на оздоровление отношений в социуме района. Проект способствует развитию толерантности, милосердия, социальной активности, воспитывает готовность служить ближнему и Отчеству, совершенствовать мир и себя в нём.

Цель проекта : Создание центра социальной активности как один из первых шагов в реализации воспитательной программы ОУ «Дорога добра», в формировании открытого интегрированного социально – воспитательного пространства, ориентированного на традиционные культурные ценности.

Задачи проекта:

• 
  Организация содержательного досуга детей и их родителей с активным участием детей – инвалидов, учащихся, находящихся на надомном и индивидуальном обучении и в группе социального риска.
• 
  Создание опыта сотворчества, в котором переживаются духовно- нравственные, эстетические, социальные ценности.
• 
  Воспитание в духе христианской любви, милосердия и готовности к служению ближнему посредством организации различных социально – культурных практик.
• 
  Приобщение родителей к активному участию в жизни школы
• 
  Качественное развитие детско–родительских отношений, овладение родителями приёмами коррекции взаимоотношений с детьми.
• 
  Развитие сотрудничества с III благочинием Нижегородской епархии.

• 
  Семейный клуб «Родник»
• 
  Разновозрастное детское объединение
• 
  Фотомастерская «Образ»
• 
  Театр «Вдохновение»

Успешная деятельность данных объединений будет способствовать формированию открытого интегрированного социально-воспитательного пространства, ориентированного на православные ценности. Основными принципами в работе Центра станут духовность, нравственность, патриотизм. Для более успешного достижения целей проекта предполагается тесное сотрудничество с Русской Православной Церковью и общественной организацией инвалидов «Инватур».

Семейный клуб «Родник».

Создание Семейного клуба продиктовано педагогической целесообразностью. Анализируя воспитательную работу в школе за истекший период, приходим к выводу, что основными проблемами являются устаревшие формы работы с родителями, отсутствие активного общения. Программа «Мы вместе» предусматривает нетрадиционные активные формы работы с родителями, введение в практику воспитательной работы «Воспитание на социокультурном опыте» (программа Камкина А.В.)

Семейный клуб – одна из таких активных форм взаимодействия с родителями. Планируемые мероприятия в семейном клубе будут проводиться с использованием истоковских технологий и социокультурного инструментария.

Семейный клуб объединит представителей 1-11 классов. В программу клуба включены такие формы, как православный лекторий, игры, тренинги, мастер-классы, творческие мастерские, паломнические поездки, акции милосердия. Предполагается, что каждая такая встреча будет сердечной и заканчиваться чаепитием.

Темы таких встреч: основы православия и семейной этики, проблемы духовно-нравственного воспитания и инклюзивного образования. Родители и дети на таких встречах не только пассивные зрители. Использование активных форм (ресурсный круг, работа в паре и группе, мастерские ценностных ориентаций с их задушевностью и огромным творческим потенциалом) сделают эти встречи по-настоящему сердечными и, бесспорно, полезными для всех ее участников. Занятия проводятся опытными и компетентными в своей области специалистами, причем не только педагогами, родителями, а так же специалистами из общественной организации «Инватур» и представителями Русской Православной Церкви.

Среди родителей немало таких, кто готов активно участвовать в проведении семейных вечеров. Ценность клуба в том, что его деятельность не ограничивается только общением в узком кругу друзей. Представители классов рассказывают о работе клуба на родительских собраниях, выступают перед родителями своего класса с беседами о духовно- нравственном воспитании.

Родители клуба станут инициативной творческой группой, поддерживающей инновационные преобразования в школе. Деятельность семейного клуба будет положительным примером взаимодействия семьи и школы и, надеемся, станет привлекательной для родителей. С деятельностью клуба мы связываем распространение идей истоковедения, формирование положительного общественного мнения о введении факультативного курса «Истоки» во все классы школы и о развитии инклюзивного образовательного пространства.

Социально-культурная практика «Фотомастерская»

Фотодело – интереснейшая соцально-культурная практика, которая при наличии определенной материально-технической базы может стать не разовой акцией, а постоянным любимым делом многих мальчишек и девчонок. Планируется проведение мастерских длительностью 4-5 дней на социально-значимые темы:

• 
  «Молодежь и старость - соприкосновение» (к Дню пожилого человека)
• 
  «Рождественские фантазии»
• 
  «Нижегородский край – Земля Серафима Саровского»
• 
  «Помним всем Отечеством»

1 день - занятия по социально-значимой теме проекта (беседы, мастерские ценностных ориентаций, просмотр и обсуждение фильма).

2 день – обучение детей премудрости фотодела.

3и 4 дни - ребята делают фотоснимки по теме проекта.

5 день - печать фотографий и оформление фотовыставки.

В каждой фотомастерской участвуют 10-15 человек. Планируется привлекать к участию в фотомастерской детей из группы социального риска, детей инвалидов, детей, обучающихся индивидуально. Кроме многодневных обучающих фотомастерских, запланированы акции фотодела:

• 
  «Учителями славится Россия»
• 
  «Школьные будни»
• 
  «Пасхальный перезвон»
• 
  «Дети войны»
• 
  «Маленькое дело, но с Великой любовью»

В процессе работы в мастерской и во время проведения акций дети учатся толерантным взаимоотношениям, социальной активности, бережному отношению к отечественному культурному наследию.

Разновозрастное детское объединение.

Разновозрастное общественное объединение занимает свою определенную нишу в воспитательном пространстве образовательного учреждения, имеет отлаженные партнерские связи как с внешним, так и внутренним социумом. Взаимодействие разновозрастного общественного объединения с администрацией школы строится на основе договора, где прописываются полномочия каждой из сторон. Находясь в образовательном пространстве в стенах школы, разновозрастное объединение взаимодействует со всеми учащимися, педагогическим коллективом и родительской общественностью через следующие формы работы:

Совместные заседания с ученическим советом по планированию и анализу текущей деятельности

Подготовка и реализация совместных социальных проектов, акций и мероприятий,

Совместные дружеские спортивные встречи и соревнования, проведение социологических опросов, круглых столов по обсуждению проблем жизнедеятельности школьного коллектива.

Именно работа школьной детской организации, которая предполагает неформальное общение педагогов и воспитанников, а так же создание ситуации успеха, дают возможность заметить достоинства каждого ребенка, его исключительность, и дать возможность реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности. И не будем забывать, что (как пишет американский психолог У. Глассер) «… человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем – то для него важном… Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни».

Театр «Вдохновение».

Театр «Вдохновение» существует уже в школе 5 лет. Постановки этого театра носят духовно- нравственную направленность. Спектакль «Я - человек» (по мотивам пьесы Метерлинка «Синяя птица»), «В начале было Слово», «Я снова к Пушкину спешу», «Сон перед Рождеством» заставляют задуматься о самом главном в жизни: о Боге, о добре и зле, о смысле жизни, о счастье. Исключительность этого творческого объединения в том, что это театр одного класса. Дети взрослеют, и всё серьезнее становятся их спектакли, после которых зрители уходят с просветленными лицами и совершенно другими глазами.

Планируется, что постановки этого театра будут доступны большему числу зрителей. Благотворительные концерты, спектакли станут для детей театра той социально-культурной практикой, благодаря которой они приобретают новые полезные делания и участия истинному христианскому служению.

Результатом успешной реализации проекта станут:

• 
  Стабильно и активно действующий центр социальной активности
• 
  Все объединения, входящие в состав центра, являются положительным примером для школьного сообщества и социума района, примером социальной активности, готовности служить ближнему и Отечеству и творчески относиться к делу.
• 
  Позитивные изменения в нравственном облике воспитанников (толерантность, милосердие, уважение традиций и духовных истоков своего народа)
• 
  Снижение уровня правонарушений учащимися школы.
• 
  Значительное увеличение числа учащихся, изучающих курс «Истоки»
• 
  Развитие инклюзивной культуры.
• 
  Деятельность родителей в центре будет способствовать возрастанию влияния семьи в реализации воспитательной программы «Дорога добра»
• 
  Успешное развитие проекта будет способствовать формированию открытого интегрированного социально - воспитательного пространства, ориентированного на православные ценности.

2.3.2. Направление работы «интеллектуально-творческое развитие» реализуется через программу «Озарение».

Современное образование ориентировано на развитие личности. Обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе.

Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности школьников. Под учебно-исследовательской деятельностью понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Тем более что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала.

Цель программы интеллектуально-творческого развития учащихся – создание условий для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов.

Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

Провести диагностику интеллектуально-творческих способностей учащихся, выявление детей, склонных к исследовательской деятельности;

Организовать в школе познавательные игры, конкурсы, кружки, факультативы и элективные курсы;

– ознакомить учителей и учащихся с проводимыми конкурсами разных уровней, требованиями к написанию исследовательских работ;

– стимулировать школьников для участия в школьных, районных, городских, областных, всероссийских исследовательских конференциях;

Создать в ОУ исследовательские и творческие лаборатории, которые будут являться примером детско-взрослых сообществ. В лабораториях будут создаваться мобильные временные творческие и исследовательские группы для подготовки и участия в конкурсах;

Система работы с учащимися

Организовывая работу с учащимися, мы исходим из того, что школьники должны иметь возможность не только получить определённые знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности. Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков должна осуществляться, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии, такие как методы проектов и модульного обучения, а также информационные технологии, которые широко внедряются в практику работы школы. Исследовательское обучение часто понимается узко: как написание научной работы. В то же время применение этого метода на уроках позволяет развивать критическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.

Внеурочная работа – это интеллектуальные игры, конкурсы, НОУ, олимпиады, деятельность детско-взрослых креативных сообществ. В октябре для учащихся 5 -11 классов проводятся школьные олимпиады по различным предметам, в ноябре - декабре – районные олимпиады. В рамках деятельности школьного научного общества организуются школьное НОУ по секциям, систематические выступления учащихся с результатами своей исследовательской работы перед коллегами, учителями и родителями.

Нами составлена циклограмма деятельности учителя по руководству исследовательской работой учащихся:

сентябрь – составление списка примерных тем исследовательских работ; выявление учащихся, склонных к научной деятельности, первичное консультирование по подбору литературы, плану работы;

октябрь – обсуждение результатов, уточнение формулировки тем, определение цели, задач, выдвижение гипотезы;

ноябрь- декабрь – консультирование по анализу собранных материалов, обработке данных;

январь – консультирование по написанию и оформлению работы;

февраль - подготовка устной защиты работы.

Приобщение учащихся к исследовательской деятельности начинается, как правило, в старших классах, в то же время психологические исследования показывают, что раннее включение в творческий процесс положительно влияет не только на формирование интеллектуальных и творческих способностей, но развивает позитивные качества личности ребёнка. В связи с этим работу по подготовке к исследовательской деятельности необходимо начинать в младшей школе.

Управление программой развития интеллектуально-творческой деятельности

Важнейшим условием эффективной организации исследовательской деятельности учащихся является осуществление компетентного управления данным процессом. Распределение функциональных обязанностей по реализации программы интеллектуально-творческого развития учащихся:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:

1) осуществляет общее руководство исследовательской деятельностью в школе;

2) организует планирование работы;

3) разрабатывает нормативную базу реализации программы: положения, рекомендации, требования;

4) проводит методическую работу с преподавателями по проблеме использования исследовательских, проектных и других развивающих технологий обучения;

5) координирует деятельность административно-педагогического персонала по реализации данной программы;

6) консультирует руководителей ученических исследовательских работ;

7) даёт оценку текущему состоянию исследовательской деятельности в школе, анализирует и корректирует ход реализации программы.

Руководитель ученической исследовательской работы:

1) составляет примерный перечень тем исследовательских работ;

2) оказывает помощь учащимся в выборе тем для исследования;

3) составляет вместе с учеником рабочую программу исследования;

4) осуществляет текущее руководство, оказывает методическую, организационную помощь в проведении исследования;

5) оказывает помощь учащимся при подготовке к выступлению на конференциях различного уровня.

Психолог:

1) проводит диагностику, направленную на выявление одарённых детей, детей, склонных к исследовательской работе;

2) организует коррекционно-развивающие занятия с учащимися по развитию памяти, внимания, логического мышления, творческого и нестандартного мышления, стимулирует развитие исследовательских качеств учащихся;

3) проводит просветительскую работу с педагогами, которые помогают учащимся заниматься исследовательской работой, и с родителями, дети которых занимаются исследовательской работой.

Педагог-организатор:

1) организует проведение интеллектуального марафона, познавательных игр и конкурсов;

2) оказывает помощь в проведении массовых мероприятий ШНО.

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что в результате реализации программы ученик будет обладать следующими качествами личности:

1) уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

2) критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать новые идеи;

3) грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения;

4) быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

2.3.3. Направление работы «за здоровый образ жизни» реализуется через программу «Школа здоровья».

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:

• 
  перегрузка учебных программ;
• 
  ухудшение экологической обстановки;
• 
  недостаточное или несбалансированное питание;
• 
  стрессовые воздействия;
• 
  распространение вредных привычек.

Исходя, из конкретной ситуации в школе и в соответствии с постановленной целью можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива:

1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения .

2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.

4. Обеспечить школьников в период их пребывания в школе питанием в соответствии с современными медико-гигиеническими требованиями.

5. Подготовить педагогический коллектив к внедрению в работу школы здоровьесберегающих образовательных технологий.

Основные направления Программы

Лечебно-профилактические мероприятия

Внедрение новых технологий

Оздоровительные мероприятия

Воспитание культуры ЗОЖ

Физическая культура и спорт

Учебно-воспитательная работа
work -> Основная профессиональная образовательная программа
work -> Исследовательская практика Разработка исследовательской практики в рамках образовательного пространства обусловлена комплексом факторов

Классный час по духовно-нравственному воспитанию. Добро и зло

Форма проведения: беседа.

Цель: Формирование духовно- нравственных ценностей у учащихся;

дать понятия о добре и зле, сущности милосердия;

мотивировать к нравственному самосовершенствованию, научить совершать поступки во имя добра.

Задачи:

Раскрыть понятия: добро, зло, милосердие.

Познакомить с произведениями литературы.

Формировать духовно- нравственные качества человека.

Воспитывать чувства товарищества, сострадания, стремление совершать добрые дела.

Основные понятия:

милосердие

сострадание

Методы обучения:

Упражнения

1.Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! К нам в класс пробралась злая колдунья и все перепутала. Посмотрите всё ли нормально. (На доске изображение солнца. На лучах написаны слова: ненависть, грубый, злой, жадный, грустный, горе, вражда, обман, жестокость.

Давайте, всё исправим. Подберите к словам антонимы, и солнышко вновь начнёт улыбаться.

А теперь постарайтесь, определить тему классного часа. (Ответы детей)

Тема классного часа - «Добро и зло».

2. Основная часть

Сформулируйте определение понятий «добро», «зло».

Самостоятельная работа по карточкам, продолжите…

«Добро - это…»
«Доброта - это...»
«Добрый человек - это... »

«Зло -это …»

«Злой челоловек- это…»

Толковый словарь раскрывает значение этих слов. (Зачитываются значение этих слов).

Можем ли мы сказать, что добро и зло являются противоположными понятиями? (ответы детей)

Может ли человек родится злым?

Нужно стремиться к добру и избегать зла? Почему?

Послушайте притчу

Два волка

Притча неизвестного происхождения

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

Что хотел дед сказать внуку? Может ли человек быть всегда только добрым?

Каждый человек может совершать добрые дела. Но в тоже время он может и совершать плохие поступки. Думаю, каждый из вас мог совершить как хорошие, так и плохие дела. Как вы при этом себя чувствовали? Может ли человек совершая плохие дела быть счастлив? За одни свои поступки мы ощущаем гордость, а за другие стыд.

Послушайте, пожалуйста, песню-притчу о добре и зле. Постарайтесь понять и прочувствовать описанные события.

https://www.youtube.com/watch?

Чему учит эта история? Что заставило больного у двери совершить такой поступок?

Как вы думаете, что произошло потом?

Ситуации . Постарайтесь определить, что есть добро, а что есть зло.

1.Во дворе бегал щенок. Было сразу видно, что хозяина у него нет. Витя привел щенка домой.

2.Мама попросила дочь прибраться в комнате. После многочисленных напоминаний мама сделала порядок в комнате сама.

3.Вера шла по улице. Вдруг она увидела кошелек. Девочка подняла его. Там оказалась небольшая сумма денег и какие-то квитанции. Кошелек был очень красивый. Она взяла его себе.

4.3 ребят залезли в фермерский сад нарвать яблок.

5.Учительница попросила ученика оформить классный уголок. Ученик пообещал, но не выполнил задание.

6.Ученик не выполнил домашнее задание и чтобы не ругали его, сказал, что забыл тетрадь дома.

7.На клумбе росло много красивых цветов. Юноша нарвал букет для девушки.

8.Нина собирается в школу. Мама просит девочку одеться потеплее. На улице мороз.

Нина сопротивляется.

9.В магазине подростки попросили взрослого купить сигареты.

10.Ребята во дворе предложили товарищу выпить.

11.Гражданин, проходя мимо, погладил одиноко сидевшего котенка и пошел дальше.

12.Группа ребят каждый вечер собирается в подъезде. Громко разговаривают, слушают музыку, грызут семечки.

13.Одноклассник помог товарищу на контрольной работе и всем рассказал о своей помощи.

Скажите, а надо ли рассказывать о своих добрых делах? Хвастаться?

Издавна добро борется со злом и чаще всего побеждает, так как добро сильнее зла. Ребята, а где добро всегда побеждает зло? Конечно, в сказках.

Сказка о добре и зле. Джу Джулия

Жили-были Добро и Зло. Жили по-соседски, на одной улице, и даже дома их стояли рядом. Добро созидало: выращивало прекрасные сады человеческих душ, сеяло доброе, вечное.

Зло разрушало то, что создавало Добро, оставляя после себя вызженную опустошенную землю и пустые умершие души.

Да что же это такое? - сокрушалось Добро, - Строишь-строишь, создаешь- создаешь, а придет Зло - и все разрушит!

Но ничего не могло сделать Добро, никак не могло помочь ни себе, ни людям.

А Зло еще и внимание всяческое оказывало Добру. Бывало, встретит его на улице и потреплет по плечу: Как поживаешь, мол, Добро?

Или, бывало, придет Зло к дому Добра и просится впустить его. Добро спрашивает через закрытую дверь: Зачем, мол?

А Зло сладенько так поет:

Ой, Добренькое, впусти меня, замерзло я, приболело. Помоги мне, поддержи меня.

А Добро доброе возьми да и впусти Зло к себе в дом. Чаем, пирогом его потчует, жалко все-таки. Поест гостья, погреется, а, уходя, кусь - и откусит кусок от гостеприимной хозяйки. Да и пойдет себе, не поблагодарив за тепло. А хозяйка кровью истекает, плачет от боли и несправедливости, а поделать ничего не может - сама ведь впустила в дом-то.

Однажды снова пришло Зло к дому Добра. И стучится в дверь.

Чего тебе? - спросило Добро.

Впусти меня, Добренькое, поговорить по душам уж больно охота.

Нет, Зло, слишком дорого мне обходятся твои визиты, - ответило Добро и не открыло дверь.

Разозлилось Зло, закружилось-завертелось на одном месте, выпуская свое самое страшное оружие - Монстра Разрушающего и Все Вокруг Испепеляющего. И напустило Зло этого Монстра на дом Добра. И налетел он, и разрушил дом до основания, а само Добро покромсал, порвал на мелкие кусочки.

И стала кругом вызженная земля, и не было на ней ни цветочка, ни жучочка, ничего живого. И, казалось, закончилась Жизнь на Земле.

Вдруг на месте, где стоял дом Добра, сквозь пепел стала пробиваться маленькая травинка. И возродилось Добро, и поняло, что так больше жить нельзя, что нельзя впускать Зло в свой мир.

И построило Добро новый прекрасный дом, и возродило сады на земле и в сердцах людей.

Но Зло не заставило себя долго ждать. Опять пришло и сладко запело:

Добренькое, как же я рада, что ты живенькое-здоровенькое. Впусти меня, поболтаем, чайку попьем.

Но закрыло Добро все окошка и двери, и даже не ответило Злу.

Разозлилось снова Зло, закрутилось-завертелось, но не смогло на этот раз выпустить своего Монстра, вместо этого поднялось вихрем пепла, и растворилось в воздухе.

Сейчас мы с вами правильно соединим начало и окончание пословиц.

(На доске):

На добрый привет… (добрый ответ).

Про доброе дело… (говори смело).

Жизнь дана на… (добрые дела).

Учись доброму… (дурное на ум не придет).

Без добрых дел… (нет доброго имени).

Худо тому, … (кто добра не делает никому).

Добрые дела… (красят человека).

Путем зла… (не доходят до добра)

Час в добре пробудешь…(все горе забудешь).

Кто живет в добре… (тот ходит в серебре).

Лихо помнится, а добро…(век не забудется).

Бедного обижать…(себе добра не желать).

3.Итог

Если, вы готовы измениться, то можете сделать это уже сейчас и стать добрее. Для этого достаточно перестать причинять кому-либо вред, злиться на кого-либо, обижаться или бояться. Для этого достаточно осознать это и вы сможете измениться. Помочь нам может наша совесть, неподкупный судья, который находится внутри нас, который чувствует, что на самом деле хорошо, а что плохо. И если совесть возражает против какого-то поступка, то мы должны отказаться от него, какие бы выгоды он не сулил.

На этой доброй ноте мы заканчиваем наш классный час. Какие впечатления остались у вас после сегодняшней беседы? Что понравилось? Что огорчило? В вас что-нибудь изменилось после сегодняшнего классного часа?

Литература :

Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 1987г.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.

Лосский Н.О. Условия абсолютного добра: Основы этики; Характер русского народа. - М., 1991
Макаренко А.С. Воля, мужество, целеустремленность. - М., 1987г.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001 г.
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г.
Школьный философский словарь/ Т.В. Горбунова, Н.С. Гордиенко, В.А. Карпунин и др. М.

Классный час по нравственному воспитанию «Планета добрых людей», 6-7 класс.