Оксана Королева
Педсовет «Современные подходы к обеспечению физического развития ребенка»
Педсовет на тему :
«Современные подходы к обеспечению физического развития ребенка »
Цель : поиск путей оптимизации создания условий для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Задачи :
1. Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ.
2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
3. Развивать творческий потенциал педагогов.
4. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Предварительная работа :
1. Консультации : "Физическое развитие детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО с учетом их индивидуальных показателей"; "Семейные спортивные праздники, как одна из форм взаимодействия родителей и детей ДОУ".
2. Игровой тренинг "Физическое развитие средствами народной игровой культуры ДОУ в соответствии с ФГОС ДО (региональный компонент) .
3. Мастер-класс : Игровая педагогическая технология в физическом развитии дошкольников (на базе МБДОУ ДС №56 "Улыбка") .
4. Практикум : Психологические приемы организации дисциплины в группе".
5. Открытые мероприятия : Проведение прогулки в средней группе (воспитатель : Порческу Е. А.) ; проведение подвижной игры на прогулке (воспитатели : Лукоянова А. В., Короткая Т. А.) .
6. Тематический контроль : Организация двигательной активности детей в ДОУ".
7. Домашнее задание воспитателям :
**педагоги каждой группы должны быть готовы проанализировать пути решения, свои методы, плюсы – минусы в работе по теме педсовета (первой годовой задаче) .
**быть готовыми провести (интересную, «неизбитую» ) подвижную игру, познакомить с закаливающей процедурой, провести физминутку, пальчиковый тренинг.
Повестка дня :
педсовета .
педсовета
старший воспитатель Королева О. В.
3. Итоги тематической проверки "Организация двигательной активности детей в ДОУ"
старший воспитатель Королева О. В.
4. Деловая игра.
старший воспитатель Королева О. В.
5. Проект решения педагогического совета.
Хочется надеяться, что все педагоги будут активно участвовать в работе педсо-вета , делиться положительным опытом по обсуждаемой проблеме, задавать вопросы, комментировать.
1. Об исполнении решения предыдущего педсовета ,
Королева О. В., старший воспитатель (отчёт) .
2. Вступительное слово по теме педсовета – Королева О . В., старший вос-питатель (отчёт) .
Нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма, формируются движения, осанка, приобретаются физические качества , вырабатываются начальные гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Приобретаются привычки, представления, черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Всё перечисленное мной – это содержание нашей с вами работы по организации физкультурно - оздоровительной деятельности с детьми.
И главная цель данной работы :
*сохранение и укрепление психофизического здоровья детей .
В нашем детском саду ведется работа по здоровьесбережению, физическому развитию детей , повышению двигательной активности.
Работа по здоровьесбережению реализуется посредством физкультурных занятий, режима дня, воспитанию культурно-гигиенических навыков, спортивных досугов, физкультминуток, динамических часов, прогулок, самостоятельной двигательной деятельности детей, утренней гимнастики и гимнастики после сна и др.
Немаловажное значение имеет тот факт, что при решении физкультур-но-оздоровительных задач мы привлекаем родителей. И это даёт большой положительный результат…
Оценить эффективность данной работы возможно на основе анализа результатов объективного исследования состояния здоровья, физического развития , физической подготовленности детей с использованием технологии мониторинга, а также анкетирования родителей.
Эффективность физкультурно – оздоровительной работы в нашем ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания педагогов – специалистов, медицинских работников, родителей воспитанников и всего коллектива. Только совместными усилиями мы решаем поставленные задачи и добиваемся положительных результатов.
Всё это формирует физическую культуру детей .
И сегодня мы с вами проверим ваш багаж знаний в этом вопросе…
4. Итоги тематической проверки "Организация двигательной активности детей в ДОУ", Королева О. В. (справка прилагается) .
Педагогический практикум по физической культуре
(в форме деловой игры) .
Ст. воспитатель : Давайте мы все встанем в большой круг и поприветствуем друг друга красиво (например, реверансом или поклоном)
Молодцы, сегодня мы с вами не только хорошо поработаем, но и поиграем, ведь человек не может находиться в постоянном напряжении и движении – он устанет, поэтому расслабление и отдых просто необходимы, чтобы набраться сил, чтобы настроение было хорошее, а здоровье – крепкое.
Игра «Ток» .
Сейчас возьмемся за руки. Ток очень быстро бежит по цепи. Наши руки – это наша цепь. Передаем друг другу свои рукопожатия (2 – 3 раза) .
Блиц – опрос
1. Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, последовательно, постепенно.)
2. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши.)
3. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.)
4. Кто такие «совы» и «жаворонки» ? (Это люди с разными биологическими ритмами.)
5. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой? (До этого возраста идёт активное формирование скелета.)
66. Сколько часов в сутки должен спать человек? (Взрослый – 8 часов, подросток – 9-10, ребёнок – 10-12 часов.)
Педагоги разбиваются на 2 команды.
1. Обеим командам предлагается записать на приготовленных листах бумаги задачи физического воспитания .
Задачи физического воспитания :
Оздоровительные : охрана жизни и укрепления здоровья детей, содействие правильному физическому и психическому развитию детского организма , повышение умственной и физической работоспособности .
Развивающие : развитие движений , формирование двигательных навыков и физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость) формирование правильной осанки.
Образовательные : обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
Воспитательные : воспитание положительных черт характера (смелость, решительность, настойчивость, взаимопомощь, волевых качеств (сила воли, умение побеждать и проигрывать, формирование привычки к здоровому образу жизни, желания заниматься физическими упражнениями (в том числе не ради достижения успеха как такового, а для собственного здоровья).
2. Педагогические упражнения «Переводчик»
У каждой команды карточка с текстом пальчиковой гимнастики. Командам нужно с помощью мимики, рук изобразить смысл текста для того, чтобы команда соперников отгадала и прочитала текст пальчиковой гимнастики.
Сбил, сколотил - вот колесо.
Сел да поехал.
Ах, хорошо!
Оглянулся назад - одни спицы лежат.
Жил-был зайчик длинные ушки. Отморозил зайчик носик на опушке. Отморозил носик, отморозил хвостик, и поехал греться к ребятишкам в гости. Там тепло и тихо, волка нет, и дают морковку на обед.
3. На столах лежат карточки с высказываниями мудрых людей, живущих в разное время, но согласных в одном мнении. Я предлагаю их вам прочитать и выразить своё мнение о том, что на них написано. Сказать, согласны вы с этим афоризмом или нет. И почему? Как вы понимаете этот афоризм?
Высказывания мудрых людей, живущих в разное время :
* "Надо непременно встряхивать себя физически , чтобы быть здоровым нравственно". Л. Н. Толстой
* "Еще не ясно, в здоровом ли теле здоровый дух, или наоборот - высокий дух порождает здоровье". Ф. А. Абрамов.
* "Здоровье до того тревожит все остальные блага жизни, что поистине, здоровый нищий счастливее больного короля". А. Шопенгауэр.
* "Нельзя лечить тело, не леча душу". Сократ.
5. Задание командам : организовать и провести подвижную игру
(которая стала открытием в ходе работы над годовой задачей)
6. Творческое задание : разработать принципы «Радостной физкультуры»
Принципы «Радостной физической культуры » : (не больше 5 пунктов)
а. Каждое занятие – новая игра или путешествие в страну Физкультуры
б. Физкультурная разминка = это сюжетный и соревновательный комплекс. Дозировка осуществляется с учетом групп здоровья
в. Планирование занятий должно носить тематический характер и учитывать интерес детей и времена года
г. Использовать на занятии высокохудожественное и образное слово, музыку, а также театрализацию («Ты – кошечка, ты - слонёнок…» , а так же костюмы, шапочки и т. п.)
д. Каждое занятие – это встреча с новым.
7. Закаливание : удивите своих соперников, предложив им новую закаливающую процедуру…
8. Закончить пословицы о здоровье (совместное задание)
1 команда : Чистота – (залог здоровья) . Здоровье дороже (золота) . Чисто жить – (здоровым быть) .
Здоровье в порядке – (спасибо зарядке) .
Если хочешь быть здоров – (закаляйся) .
В здоровом теле – (здоровый дух) .
Здоровье за деньги (не купишь) .
Береги платье с нову, (а здоровье смолоду) .
Будет здоровье – (будет все) .
2 команда :
Из какой игры эти строки :
«День наступает – все оживает. Ночь наступает – все замирает» («Совушка» )
«Вот построили мы круг, повернемся разом вдруг…» («Отгадай, чей голо-сок?» )
«Вымыл ухо, вытер сухо!» («Зайка серый умывается» )
«Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?» («Два Мороза» )
«Готовятся к полету наши…. …. Мотор заводите и быстро летите» («Самолеты» )
«Он летел, летел, летел…» («Пузырь» )
«Ну, попробуй нас догнать…» («Мы веселые ребята» )
«Глянь на небо – птички летят, колокольчики звенят!» («Горелки)
9. И в заключении – «мозговой анализ» - Педагогические ситуации
Педагогические ситуации
1 команда : По режиму пора начинать занятие, а группа детей с увлечением строит мост…
Как должен поступить воспитатель :
Задержать начало занятия?
Прервать строительную игру?
Как бы Вы поступили?
2 команда : Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление превратить в фактор детского развития ? (организовать подвижную игру : «Убежим от дождика» ; летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания)
10. Рефлексия «Бабушка и Красная шапочка» (обыгрывают музыкальные руко-водители) .
Входят Красная шапочка и ее Бабушка. Между ними происходит такой диалог :
Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо :
Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.
Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?
Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.
Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?
Потому, что я не любила есть морковку, моя внученька.
Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?
Это потому, моя Деточка, что по утрам я никогда не делала зарядку…
Приглашают всех на общую физминутку. Раздают подарочки (морковку) .
Вот такая у нас сегодня рефлексия и такая установка.
Будьте здоровы!
Подведение итогов.
Для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности как в детском саду, так и в семье. А нам - педагогам-дошкольникам необходимо :
Уделять особое внимание организации подвижных игр, как средство повышения двигательной активности дошкольников.
Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности
Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами
Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных проведений подвижных игр, физических упражнений .
Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т. д.)
11. Проект решения педагогического совета
1. Творческой группе педагогов разработать программу «Мы здоровыми растем» по здоровьесбережению воспитанников. Представить презентацию программы на итоговом педагогическом совете.
Ответственные : творческая группа педагогов ДОУ
Срок : 30.05.2019г.
2. Продолжать работу по физическому развитию детей в соответствии с возрастными требованиями и требованиями ФГОС ДО.
Ответственные : воспитатели.
Срок : постоянно.
3. Дополнить картотеками уголки по физическому развитию : «Подвижные игры» , «Бодрящая гимнастика после сна» , «Кинезиологические упражне-ния» , «Физкультминутки» , иллюстративным материалом для ознакомления детей с видами спорта, нестандартным оборудованием.
Ответственные : воспитатели.
Срок : 20.12.2018 г.
4. Провести в рамках «Клуба молодого педагога» консультацию для молодых специалистов «Методы активизации детей в ходе НОД в соответствии с ФГОС ДО» .
Ответственные : старший воспитатель Королева О. В.
педагог-психолог Мармузова М. К.
Срок : 29.11.2018 г.
5. Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности
Ответственные : воспитатели.
Срок : в течение года
6. Продолжать пропагандировать здоровый образ жизни среди родителей через различные формы работы : родительские собрания, уголки здоровья, информационные стенды, буклеты, памятки, беседы, консультации, развлечения с участием родителей и т. д.
Ответственные : воспитатели.
Срок : в течение года
Транскрипт
1 Педсовет «Создание условий в ДОУ для полноценного физического развития детей»
2 Повестка дня: Вступительное слово заведующего МАДОУ 25 Сушковой Т.Г. Презентация «Образовательная область «Физическое развитие» Педагогический практикум по физической культуре «Веселые старты» Итоги тематической проверки «Организация двигательной активности детей в ДОУ» (старший воспитатель Балаева Л.Ю.) Подведение итогов смотра конкурса (рабочая группа) Проект решения педсовета
3 Образовательная область «Физическое развитие» соответствии с ФГОС ДО Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
4 Двигательная активность это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребѐнка, состояние его здоровья.
5 Двигательная активность дошкольника должна соответствовать его опыту, интересам, желаниям, функциональным возможностям организма. Поэтому педагогам необходимо позаботиться об организации детской двигательной деятельности, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию.
7 Формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика (ежедневно); совместная физкультурная деятельность педагога с детьми; прогулка с включением подвижных игр (ежедневно); пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов); зрительная, дыхательная гимнастика; физкультминутка; эмоциональные разрядки, релаксация; ходьба по массажным дорожкам; спортивные досуги, развлечения.
8 Приоритеты форм двигательной активности Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно оздоровительным мероприятиям: утренняя гимнастика; подвижные игры и физические упражнения во время прогулок; физкультминутки в совместной деятельности с умственной нагрузкой и т.д. Второе место в двигательном режиме детей занимает совместная деятельность по физической культуре. Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. В двигательный режим также входит совместная физкультурно оздоровительная работа ДОУ и семьи (домашние задания, участие родителей в физкультурно оздоровительных массовых мероприятиях детского сада).
9 Роль утренней гимнастики в двигательной активности дошкольников Цель утренней гимнастики создание у детей хорошего настроения, поднятие эмоционального и мышечного тонуса, активизация дальнейшей деятельности. Задачи утренней гимнастики закрепить двигательные навыки и умения. Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого, способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики.
10 Подвижные игры и физические упражнения во время прогулки Основными задачами, решаемыми в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке, являются: дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями; совершенствование имеющихся у детей навыков в основных движениях путѐм применения их в изменяющихся игровых ситуациях; развитие двигательных качеств: ловкости, быстроты, выносливости; воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками и старших детей с малышами.
11 Физкультурные минутки Физкультурные минутки проводятся с целью снижения утомления и снятия статического напряжения. Длительность составляет 2-3 минуты. Физкультминутки проводим в форме упражнений общеразвивающего воздействия (движения головы, рук, туловища, ног), подвижной игры, танцевальных движений и игровых упражнений. Физкультминутка часто сопровождается текстовкой, связанной или не связанной с содержанием деятельности.
12 Совместная деятельность по физической культуре В дошкольных учреждениях основной формой развития двигательной активности детей является совместная деятельность по физической культуре. Данная деятельность выполняет ряд задач по физическому воспитанию: обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка; удовлетворять естественную потребность в движении; формировать двигательные умения и навыки, физические качества; давать каждому возможность демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и учиться у них; создавать условия для разностороннего развития детей, использовать полученные навыки в жизни; вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
13 Самостоятельная двигательная деятельность детей Двигательные навыки, полученные в совместной физкультурной деятельности, дети закрепляют в самостоятельной двигательной деятельности. Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность еѐ зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности. занимаясь самостоятельно, ребенок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели. Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастов служит прежде всего, наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких и крупных физкультурных пособий.
14 Роль дневного сна в двигательном режиме дошкольника Трудно переоценить роль дневного сна в физическом и интеллектуальном развитии ребѐнка. Отдых в середине дня ему просто необходим. Но как помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжить день? Необходимо провести после тихого часа бодрящую гимнастику. Бодрящая гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшить настроение, поднимает мышечный тонус, обеспечивает необходимый уровень двигательной активности в течение второй половины дня. Гимнастика после дневного сна является важной составляющей двигательной активности.
15 Индивидуальная работа с детьми по оптимизации двигательной активности Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию не менее важна в двигательном режиме дня. Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок. Добиваясь успеха при обучении двигательным действиям мы должны не только предлагать ребенку правильно выполнять упражнение, например, по его образцу, но и постараться вызвать интерес к задаче.
16 Работа с родителями Педагогический коллектив детского сада уделяет большое внимание работе с родителями воспитанников, вовлекает их в единое образовательное пространство. Для этого используются разнообразные формы: организация совместной деятельности детей и взрослых на территории детского сада и вне территории (выход на природу); дни открытых дверей для родителей; совместное творчество детей и родителей. создание физкультурно оздоровительной среды в группе, на территории; тематические родительские собрания.
17 Систематическая, наполненная разнообразным содержанием двигательная деятельность детей играет важную роль в их физическом и психическом развитии. Расширение и обогащение двигательного опыта детей одна из основных задач, стоящих перед воспитателем детского сада в плане физвоспитания. Специально созданные условия (материальная база помещение, образование, педагогическая работа: умение организовать двигательную активность детей, научить детей различными подвижными играми, физическими упражнениями и тому подобное, воспитатель должен воспитать в них потребность в культурном движении). Нужна система знаний, основанная на следующих принципах: непрерывность (с утра до вечера); добровольность (вызывать желание, а не принуждать); доступность упражнений; чередование организованных форм с самостоятельной двигательной деятельностью. Все это формирует физическую культуру детей.
18 Главный принцип современного педагога: «Не надо обучать, а надо жить с детьми интересной общей жизнью». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
19 Педагогический практикум по физической культуре «Веселые старты»
20 Итоги тематической проверки «Организация двигательной активности детей в ДОУ»
21 Итоги анкетирования родителей «Физкультура и семейное воспитание» В опросе приняли участие 66% родителей 1. Кто из родителей занимается или занимался спортом? Каким? Есть ли спортивный разряд Мамы и папы занимаются разнообразными видами спорта (волейбол, каратэ, танцы, биатлон, легкая гимнастика, бокс) 2 человека КМС, 5 родителей имеют спортивный разряд. 2. Занимается ли Ваш ребенок спортом (посещает ли спортивную секцию?) 15 % детей занимаются спортом. 3. Кто из членов вашей семьи делает утреннюю гимнастику? Мама - 19, 5% папа - 16,5% дети 37% не делают - 27% 4. Установлен ли для Вашего ребенка режим дня дома? Да 73% нет- 27% 5. Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия? Да 32% нет - 68% 6. Какое физкультурное оборудование и спортивный инвентарь есть у Вас дома? Для взрослых турник, гантели, скакалки, лыжи (более 60%) Для детей мячи, скакалки, коньки, обруч, ролики, турник (более 60%)
22 7. Спит ли ребенок днем в выходные? Да (укажите продолжительность сна) - 60% (1,5ч.) нет 40% 8. Гуляет ли Ваш ребенок после детского сада и в выходные дни? Да 82% (1-2ч.) нет 18% 9. Чем занимается Ваш ребенок по возращении из детского сада и в выходные дни? Подвижными играми 70% Настольными играми- 58% Компьютерными играми, просмотр телепередач 50% Чтением книг 52% Трудовой деятельностью 28% Гуляет, ходит вместе с родителями в походы - 48% 10. Что для вас является здоровым образом жизни? Отсутствие вредных привычек 68% Систематические занятия спортом 40% Закаливание организма 34% Система мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья 41 % Другое 12%
23 11. Обсуждаете ли Вы с ребенком вопросы охраны его здоровья? Да - 77 % нет 23% 12. Какие трудности в физическом воспитании детей Вы испытываете? Нехватка времени и мотивации, лень, отсутствие возможности, капризы и непослушание детей, нет знаний и навыков, нет силы воли. 13. Какие формы работы детского сада с родителями Вы считаете эффективными и перспективными в вопросах физического воспитания детей? Родительские собрания 38% Совместные спортивные праздники 62% Открытые занятия 40 % Круглые столы 10% Тематические выставки 26 % Консультации 34% Другое совместные экскурсии в спортивные центры, совместные походы. 14. Какую помощь Вы могли бы оказать в решении проблемы физического воспитания дошкольников? Научить играть в волейбол, организовать спортивные праздники, проведение подвижных игр, участие в спортивных праздниках, транспорт и многие ответили «любую».
24 Проект решения педсовета Продолжать работу по обогащению групповых физкультурных уголков спортивным оборудованием с целью развития двигательных навыков и регулирования двигательной активности детей. Инструктору по физической культуре разработать памятку «Оборудование физкультурного уголка в группе по возрастам». Провести в рамках «Клуба молодого педагога» консультацию для молодых специалистов «Методики проведения утренней гимнастики». Педагогам всех групп регулярно проводить с детьми двигательные игры в условиях ограниченного пространства. Воспитателям использовать во время проведения прогулок выносной материал для организации более эффективной двигательной активности детей. Педагогам всех групп скорректировать план работы с родителями, включив в него наглядную информацию и физкультурные мероприятия с участием родителей, провести заседание родительского клуба.
25 Подведение итогов смотра конкурса «Лучший физкультурный уголок в группе»
26 Проект решения педсовета: Продолжать работу по обогащению групповых физкультурных уголков спортивным оборудованием с целью развития двигательных навыков и регулирования двигательной активности детей. Инструктору по физической культуре разработать памятку «Оборудование физкультурного уголка в группе по возрастам». Провести в рамках «Клуба молодого педагога» консультацию для молодых специалистов «Методики проведения утренней гимнастики». Педагогам всех групп регулярно проводить с детьми двигательные игры в условиях ограниченного пространства. Воспитателям использовать во время проведения прогулок выносной материал для организации более эффективной двигательной активности детей. Педагогам всех групп скорректировать план работы с родителями, включив в него наглядную информацию и физкультурные мероприятия с участием родителей, провести заседание родительского клуба.
27 Хорошее здоровье, ощущение полноты, неистощимости физических сил важнейший источник жизнерадостного мировосприятия, оптимизма, готовности преодолеть любые трудности» В.А. Сухомлинский
«Оптимальная двигательная активность залог гармоничного развития ребенка «ДВИЖЕНИЕ НЕ ТОЛЬКО СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ, НО И ОСНОВА ЗДОРОВЬЯ. ГИМНАСТИКА, ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, ХОДЬБА ДОЛЖНЫ ПРОЧНО ВОЙТИ В ПОВСЕДНЕВНЫЙ
Оптимизация двигательной активности в режиме дня ДОУ с детьми АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Двигательная активность является естественной потребностью организма человека. Активная двигательная деятельность, помимо
Нетрадиционный педагогический совет (с элементами деловой игры и практикума) Тема: «Создание условий в ДОУ для полноценного физического развития детей в соответствии с ФГОС ДО» Цель педагогического совета:
Годовой отчет Деятельности воспитателя по физической культуре за 2016-2017 учебный год. Воспитатель по физической культуре: Джамиева.З.А. МКДОУ «ЦРР д/с 4 «Светлячок» Кизилюрт 2017. 1 Развитие детей и
Конева Наталья Сергеевна воспитатель МКДОУ 3 Барабинского района Новосибирской области Тема: «Взаимодействие семьи и ДОУ в физическом развитии дошкольников как условие реализации ФГОС ДО» Федеральный Государственный
ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ. МБДОУ ДС КВ 14 СТ. СЕВЕРСКОЙ МО СЕВЕРСКИЙ РАЙОН ВОСПИТАТЕЛЬ ВАСИЛЬКИНА И.В. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: -ОХРАНА И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 1 г. БЕЛИНСКИЙ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ ДС 1 г. Белинский Спицына И.Б. 20 г. ПРОЕКТ «ЗДОРОВЫЙ
З Задачи: 1. Продолжать работу обеспечению охраны жизни укрепления физического здоровья детей и взрослых; реализовывать систему мероприятий, направленных на оздоровление и психофизическое развитие детей
МАДОУ общеразвивающего вида по познавательно-речевому направлению «Детский сад 114 «Челнинская мозаика» «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МАДОУ ««Челнинская мозаика» г.наб. Челны Г.Р.Минеханова 2016г Рассмотрено
«Основные требования к двигательному режиму» Круглый стол: «Организация двигательного режима воспитанников дошкольного образования в целях реализации образовательной области «Физическая культура»» г. Москва
Утверждено Приказом 40/1-о «20» сентября 2016 г. ГОДОВОЙ ПЛАН работы инструктора по МАДОУ Детский сад 13 Дельфинчик на 2016-2017 учебный год: Трофимова Ю.Н. 2016г ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Годовой план работы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 51 общеразвивающего вида» г.сыктывкара Аннотация к рабочей учебной программе по образовательной области «Физическое развитие»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Выполнила: Воспитатель Ахмедзянова С. Д. Актуальная тема для разговора
Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста г. Томари 2017 Проект подготовила Воспитатель МБДОУ д/с 7 «Сказка» Толстова А.А Показатели статистики начало 21в.
Пояснительная записка к учебному плану МБДОУ детского сада 1 «Рябинка» пгт Афанасьево на 2017-2018 учебный год Раздел 1.Концептуальные идеи Усилие педагогического коллектива направлены на повышение качества
Возрастные особенности воспитанников ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда детский сад 1 Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
Опыт работы КОМКОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ ВОСПИТАТЕЛЯ МДОУ ДЕТСКИЙ САД 3 2012год Движение является главным условием в сохранении, укреплении здоровья и физическом развитии детей. Оно является биологической
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 муниципального образования город Новороссийск Консультация для воспитателей Тема: «Рациональная организация двигательной активности
Применение здоровьесберегающих технологий в детском саду. Одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
МАДОУ «Детский сад 16 «Теремок» г. Горно-Алтайска» Пояснительная записка к учебному плану Учебный план на 2016 2017 учебный год разработан в соответствии: - Федеральным законом «Об образовании в Российской
План работы по самообразованию инструктора по физической культуре Тляш Эльвиры Владимировны на 2016-2020 учебный год Тема: «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ в условиях внедрения ФГОС» Направление:
Консультация для воспитателей Как оборудовать физкультурный уголок в группе раннего возраста Для начала обратимся к Федеральному Государственному Образовательному Стандарту. Исходя из требований ФГОС ДО,
Корпус 6 ГБОУ Лицей 1561 Бусахина Т.Н.,Онсина Н.В.,Лузанова Е.В., Коняева Т.Ю. Здоровье сберегающие технологии в ДОУ Гимнастика и физические упражнения должны прочно войти в повседневность каждого, кому
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Годовой план инструктора по физической культуре содержит: цель, задачи воспитательно-оздоровительной работы на год, прогнозируемый результат. Годовой план включает: Работу с педагогами.
2. ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА Контроль за реализацией Программы. Тематический контроль 1. Тема: «Развитие грамматического строя речи дошкольников посредством игровых методов» Сроки проведения:
«Здоровьесберегающие технологии в ДОО» Нормативно-правовая база: Конституция РФ Конвенция о правах ребенка Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Закон «Об образовании в РФ» Устав ГБОУ Гимназия
«Утверждаю» Заведующий МБДОУ детский сад «Сказка» Н.Н. Пашкова от 2018г. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ инструктора по муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждениядетский сад «Сказка» Черницкой
1 Пояснительная записка к учебному плану на 2017-2018 учебный год Учебный план МАДОУ 130 построен в соответствии: - С Уставом ДОУ утвержденным Начальником управления образования администрации г.хабаровска
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 20 «Калинка» Старооскольского городского округа Аннотация к рабочей программе инструктора по физической культуре на 2017/2018 учебный
МБОУ лицей 3 (дошкольное отделение) г.воронеж «Здоровье детей, как основа обеспечения физического и эмоционального благополучия» Просмотр Подготовили: воспитатели подготовительной группы 8 Ерохина Г.В.
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ Инструктор по физической культуре ГБДОУ 107 Маркина Лариса Валерьевна Цель физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
Краткая презентация основной образовательной программы МБДОУ Детский сад 15 «Бережок» Краткая презентация Программы Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад 15 «Бережок»
Тематический контроль Образовательная область «Физическое развитие» I.Название «Организация работы по развитию у детей двигательной активности в режиме ДОУ». II. Цель: Выяснить организацию и эффективность
Здоровье - это состояние физического и социального благополучия человека Задачи, направленные на укрепление физического и психического здоровья ребенка Задача 1 В семье и образовательном учреждении соблюдать
«ЗДОРОВЬЕ - БОГАТСТВО, ЕГО СОХРАНИМ И К ЭТОМУ НАШИХ ДЕТЕЙ ПРИОБЩИМ» РМО ВОСПИТАТЕЛЕЙ МЛАДШИХ И СРЕДНИХ ГРУПП ДОУ ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА ЗАСЕДАНИЕ 3 ПОВЕСТКА ДНЯ Современные здоровьесберегающие технологии
Аннотация к рабочей программе инструктора по физической культуре За основу рабочей программы взяты методические рекомендации Л. И. Пензулаевойм «Физкультурные занятия в детском саду». Она не противоречит
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 29 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Кировского района
Годовой план работы руководителя по физической культуре на 2015 2016 учебный год. Руководитель по физическому развитию: Цель: создание условий для охраны и укрепления физического и психологического здоровья
План работы по самообразованию инструктора по физической культуре Сухоруковой Ю.А. Тема:«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ в условиях внедрения ФГОС» 2015-2016 уч.год Работа по самообразованию
Смычагина Ольга Михайловна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Северяночка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей» Ямало-Ненецкий
ИОМС Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципального образования «Островский район» ул. Шумейко, д 2/313,
Тема педсовета: Физкультурно-оздоровительная работа в контексте ФГОС ДО
Цель: расширение знаний педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
Задачи:
1.Проанализировать эффективность используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ.
2.Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу, установить взаимодействие педагогов и медицинского работника ДОУ.
3. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
Повестка педсовета
1.Вступительное слово. Выступление старшего воспитателя Набоковой А.В.
2.Анализ состояния здоровья воспитанников. Рекомендации по сохранению и укреплению здоровья Выступление старшей медсестры.
4. Физкультурно-оздоровительная работа в контексте ФГОС Выступление старшего воспитателя НабоковойА.В.
5. Физкультурно-оздоровительная работа в ДО.(зарядка, НОД, физкультминутки, закаливание, роль дидактических игр, совместная работа с родителями) выступление воспитателей групп
6. Блиц -опрос
7. Презентация предметно-пространственной развивающей среды по физическому развитию в группах
8. Анализ проведённой работы по месячнику «Здоровье и спорт»
9.Решение педагогического совета.
Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому важным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни.
Выступление старшей мед сестры (отчет по заболеваемости за 2015 год, мероприятия по профилактике заболеваемости детей)
ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Вместо двух образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье», которые предусматривали ФГТ, в содержании Стандарта представлена образовательная область «Физическое развитие». ФГОС ДО направлен на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их эмоционального благополучия, формирование общей культуры личности детей, в т.ч. ценностей здорового образа жизни, развития их физических качеств. Важно отметить, что в Стандарте понятие «здоровье» дается более конкретно- психическое и физическое, добавляется новое понятие «Эмоциональное благополучие», акцентрируется внимание на формирование общей культуры личности, ценностей здорового образа жизни.
Во ФГОС задачи образовательной области «Физическое развитие» решаются в трех направлениях: приобретение опыта двигательной деятельности, становление целенаправленности, саморегуляции в двигательной сфере и овладение нормами и правилами здорового образа жизни.
Педагог выстраивает взаимодействие с ребенком в совместной, коллективно-распределенной, партнерской деятельности. В разделе «Требования к кадровым условиям реализации Программы» Стандарта говорится о том, что педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания социальной ситуации развития детей.
Это обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, его чувствам и потребностям.
Как отмечает С.В.Никольская, «в настоящее время у многих дошкольников наблюдается нарушение эмоциональной сферы - тревожность, неуверенность в себе, неустойчивая самооценка, амбициозность, агрессивность, постоянное фиксирование на собственных эмоциональных переживаниях. В процессе физического воспитания необходимо не только учитывать состояние нервной системы ребенка, но и целенаправленно его корректировать.» В процессе двигательной деятельности педагог может умело корректировать эмоциональное неблагополучие ребенка с помощью деликатного обращения к нему, подбора игровых упражнений и партнера. Так, агрессивного ребенка, который часто испытывает гнев, необходимо часто хвалить и подбадривать в присутствии других детей, подбирать задание, которое он хорошо умеет делать, выполнять упражнение в паре с ним, привлекать к оказанию помощи другим детям.
Это поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
В методике физического воспитания выделяется индивидуально-дифференцированный подход к детям, который предусматривает объединение их в сходные по ряду признаков подгруппы: по состоянию здоровья (первая, вторая, третья группы здоровья), уровню двигательной активности (гиперактивные, малоподвижные, дети с нормой), уровню сформированности психофизических качеств (высокий, средний, низкий).
Необходимо выстраивать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей: возраст, пол, уровень развития высшей нервной деятельности, (сила, подвижность, уравновешенность нервных процессов), коммуникативные свойства личности (общительность, замкнутость), индивидуальные особенности психического состояния (тревожность, агрессия, депрессия).Все это позволит продуктивно построить систему отношений «педагог-ребенок»: выбрать стиль общения, регулировать темп, объем физической нагрузки. Таким образом, реализуя индивидуальный подход к детям в процессе организации двигательной деятельности, важно создавать ситуацию успеха, и ситуацию выбора (партнера, физкультурного оборудования, задания.
Практическая часть педсовета формы и методы проведения Зарядка, Нод, Физкультминутки, Закаливание
Важные позиции содержания ФГОС ДО.
Согласно ФГОС ДО образовательная программа дошкольного образования должна быть направлена на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Главным источником развития личности в соответствии ФГОС является предметно-пространственная развивающая образовательная среда. Педагог должен выполнять ряд требований, в соответствии с которыми обеспечивается насыщенность, вариативность, доступность, безопасность среды, трансформируемость пространства и полифункциональность материалов.
Самостоятельная деятельность
В соответствии с ФГОС ДО в приоритете активность самого ребенка. Развивать инициативу у детей в процессе двигательной деятельности можно с помощью эвристических и исследовательских методов Большое внимание педагогу необходимо уделять развитию инициативы в подвижной игре. В результате целенаправленного руководства подвижной игрой дети могут придумывать ее варианты, новые сюжеты, более сложные игровые задания.
Для того чтобы правильно организовать самостоятельную двигательную деятельность дошкольников, педагогу необходимо соблюдать ряд требований: создать физкультурно-игровую среду, выделить в режиме дня специальное время для самостоятельной двигательной деятельности, при планировании продумать соотношение коллективных и индивидуальных занятий, владеть методами активизации самостоятельной деятельности детей. Это установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях через: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми.
Можно выделит три этапа процесса воспитания доброжелательных отношений дошкольников к сверстнику на занятиях по физической культурой.
Первый этап направлен на накопление первичного опыта доброжелательных отношений старших отношений старших дошкольников на физкультурных занятиях и создание единства представлений детей о данных отношениях, их значении для эффективной совместной двигательной деятельности при условии активной обучающей и направляющей роли взрослого.
Главное внимание на втором этапе уделяется целенаправленной организации опыта доброжелательных отношений, который обеспечивает дифференцированный подход к подгруппам детей с учетом уровня освоения данных отношений и создания атмосферы широкой доброжелательности на физкультурных занятиях.
На третьем этапе продолжают широко и вариативно использовать ситуации, требующие сложных и самостоятельных форм взаимодействия: от умения понять эмоциональное состояние сверстника, заметить затруднение, к умению поддержать партнера жестом, словом, положительной оценкой и т.п., оказать конкретную помощь.
Работа с родителями
Сегодня важно в организованной образовательной деятельности с детьми использовать следующие активные методы развития: игровые упражнения, дидактические игры с движением, двигательные загадки, проблемные ситуации, экспериментирование и исследование, метод проектов.
Это взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т.ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Направления работы с семьей: Средняя группа Симакова КЮ
Информационно-аналитическое, просвещение, информирование, совместная деятельность в системе «педагоги-родители-дети».
Формы работы:
Диагностические (групповые: родительские конференции; индивидуальные: анкетирование, интервьюирование, беседы, опросы);
Познавательные (групповые: психолого-педагогические тренинги, круглые столы, практические семинары; информационно-просветительские6 информационные ширмы, баннеры, тематические выставки, информационные буклеты, газета;
Информационные (групповые: родительские собрания, беседы; наглядно-информационные: рекламные буклеты, визитная карточка ДОО, информационные стенды, фотовыставки интернет-ресурсы);
Досуговые (групповые: физкультурные праздники и досуги с участием детей и родителей; семейно-творческие: семейные проекты (рукописные книги, дневник наблюдений за ребенком, семейные-альбомы-копилки))
Заключение
Согласно положениям ФГОС ДО педагог выступает по отношению к ребенку не в роли учителя, а как партнер, и дошкольник занимает не позицию объекта педагогического воздействия, а позицию субъекта, тем самым реализуются субъект-субъектные отношения. В соответствии с методикой физического воспитания часто используемыми приемами в работе инструктора по физической культуре являются команды, распоряжения, указания, сигналы и т.д., посредством которых ребенок должен подчиняться и выполнять то, что говорит взрослый. для развития инициативы, двигательного творчества и самостоятельности детей важно применять метод проблемного обучения, игровой и соревновательный методы.
Приложение
Блиц - опрос
1. Назовите принципы закаливания - три П. (Постоянно, последовательно, постепенно.)
2. Назовите насекомых - индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши.)
3. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.)
4. Кто такие «совы» и «жаворонки»? (Это люди с разными биологическими ритмами.)
5. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой? (До этого возраста идёт активное формирование скелета.)
6. Сколько часов в сутки должен спать человек? (Взрослый - 8 часов, подросток - 9-10, ребёнок - 10-12 часов.)
Тест для самооценки профессиональной подготовки по теории и методике физического воспитания дошкольников.
1. Какие задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей.
1-воспитательные
2-оздоровительные
3-образовательные
4-коррекционно-развивающие
2.Какое положение выражает готовность к действию и создает наиболее выгодные условия для правильного выполнения упражнений?
1-рациональное
2-исходное
3-обычное
4-простое
3. К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ, подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы.
1-физические
2-наглядные
3-дидактические
4. Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилом,-это..
1 -двигательный режим
2 -основные движения
3-подвижная игра
5. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является…
1-подвижная игра
2-утренняя гимнастика
3-физкультурное занятие
4-физкультминутка
5-утренняя прогулка
6.Обучение дошкольников спортивными играми начинают с…
1-соревнований между отдельными детьми
2-вопросов к детям
3-раздачи пособий
4-разучивания отдельных элементов техники игры
1-задачи физического воспитания
2-принципы физического воспитания
3-формы физического воспитания
4-методы физического воспитания
5-средства физического воспитания
«Это может каждый, или 10 правил здорового образа жизни»
Хотя гены играют немалую роль в формировании телосложения, последние исследования показали, что мы способны повлиять на эту ситуацию и проявить их лучшую сторону. В любой момент нашей жизни клетки жировой ткани могут увеличиться или уменьшиться, и зависит это скорее от образа жизни (питания и физической активности, чем от генов.
Поскольку теория генов уже не имеет прежнего веса, что же определяет, насколько стройной будет наша фигура?
Если бы у вас появилась возможность провести сутки в компании стройного человека, приверженца здорового образа жизни, вы бы непременно заметили несколько вещей, которые отличают его от большинства, ведущего малоподвижный образ жизни. Узнайте, как некоторым людям удается сохранить стройную фигуру и хорошее здоровье до преклонных лет и постарайтесь перенять эти полезные привычки.
1. Высыпайтесь и просыпайтесь естественным образом . Большинство людей, ведущих здоровый образ жизни, просыпаются без будильника в отличном настроении, отдохнувшие и с хорошим аппетитом. Они разработали фитнес-план и придерживаются его. Такие люди легко засыпают, крепче спят, кроме того, потребность в сне у них меньше, т. е. для восстановления сил им нужно всего несколько часов крепкого сна. Известно, что между недосыпанием и избыточным весом (ожирением) существует стойкая связь. Сон восстанавливает силы организма, помогает перестроиться и подготовиться к новому дню.
2. Будьте готовы . Люди, ведущие здоровый образ жизни, еще с вечера готовят спортивные принадлежности и одежду на следующий день, заблаговременно планируют распорядок дел на целую неделю с учетом спортивных тренировок. Кстати, к тренировкам они относятся так же серьезно, как к деловым встречам или социальным обязательствам.
3. Делайте утреннюю зарядку . Занятия спортом утром более эффективны, чем вечерние занятия, кроме того, они лучше вписываются в распорядок дня. После утренней зарядки появляется приятное ощущение удовлетворения и гордости, что помогает выбирать здоровое питание на протяжении дня, успешно выходить из стрессовых ситуаций и сохранить хорошее настроение. Утренняя зарядка - лучшее начало дня, которое в конечном итоге влияет на множество решений, которые мы принимаем в течение дня.
4. Планируйте режим питания . Люди, ведущие здоровый образ жизни, питаются строго в определенное время, планируют приемы пищи с учетом тренировок и точно знают, что съедят и когда. Вначале придется приложить некоторые усилия, чтобы определиться с выбором здоровой пищи и закусок, но не стоит пускать питание на самотек. Если вы настолько проголодались, что направляетесь к шведскому столу или заказываете еду в кафетерии фастфуда, это первый признак близящейся катастрофы.
5. Не зацикливайтесь на неудачах . Люди, ведущие здоровый образ жизни, не позволяют неудачам остановить их на пути к цели - одна пропущенная тренировка не превращается в две или три. После пропущенной тренировки они оправляются в спортзал и занимаются
еще интенсивнее. Также не следует особо расстраиваться и прекращать диету из-за одного куска пиццы или торта. Нужно вернуться к режиму здорового питания, регулярно заниматься спортом и хорошо высыпаться, чтобы время от времени позволять себе небольшое послабление и пропускать тренировку, при этом не обвиняя себя во всех смертных грехах.
6. Измените образ жизни и привычки . Стройные люди стали такими не за одну ночь - для этого им понадобилось гораздо больше времени. Они много читают о фитнесе и правильном питании, и не пытаются преобразиться за один день, постепенно меняя привычки до тех пор, пока они не станут естественной частью их жизни. Как говорили мудрецы, выбери лучшее, а привычка сделает это приятным и естественным.
7. Научитесь отличать психологию успеха от бесполезных и вредных советов «как быстро похудеть без усилий». Люди, ведущие здоровый образ жизни, не ведутся на волшебные средства быстро и без усилий похудеть и оздоровиться. Они знают, что долголетие, хорошее здоровье и стройная фигура не даются легко, и чтобы ежедневно наслаждаться этими преимуществами, нужно приложить немало усилий. Помните: если что-то слишком хорошо, чтобы быть правдой, значит, это неправда.
8. Сбросьте лишний вес и сохраните достигнутый . Люди, ведущие здоровый образ жизни, знают, что одной диеты еще недостаточно, чтобы похудеть и сохранить достигнутый вес на долгое время. Занятия фитнесом - вот залог успешного похудения. При условии регулярных занятий спортом
9. Не пренебрегайте позитивным аутотренингом. Чтобы сохранить хорошую фигуру, нужно пользоваться приемами позитивного аутотренинга. Вряд ли вы похудеете, если будете постоянно твердить себе «Я толстая» или «Я лентяйка». Чаще повторяйте фразы «Я сильная», «У меня все получится», «Я забочусь о своей фигуре» и т. п.
10. Ставьте перед собой реалистичные цели . Люди, ведущие здоровый образ жизни и следящие за фигурой, всегда стремятся к реалистичным целям. Некоторые хотят похудеть до определенного размера или параметров. Другие стремятся своим поведением поддержать определенную акцию, например, бегают трусцой в целях борьбы с раком груди или занимаются велоспортом для борьбы с лейкемией. Достигнув одной цели, поставьте перед собой следующую и составьте план, как ее достичь.
Если вы мечтаете о стройном, здоровом, сильном и выносливом теле, выберите для себя хотя бы одну из перечисленных выше привычек и не отступайте от нее. Когда эта привычка станет для вас второй натурой, переходите к следующей. Помните - чем больше у вас здоровых привычек, тем легче и насыщеннее будет ваша жизнь, и тем больше вас будет радовать ваше отражение в зеркале.
Нина Усатенко
Педсовет «Организация двигательной активности - важное условие развития основных движений и физических качеств детей»
ПЕДСОВЕТ
Тема : «Организация оптимальной двигательной активности - важное условие развития основных движений и физических качеств детей .»
Подготовка к педсовету :
1)Тематическая проверка : «Состояние работы ДОУ по »
(Ответственный : старший воспитатель)
2)Панорама открытых мероприятий :
Сюжетно-игровое занятие «Транспорт» (инструктор по физической культуре )
Игровое занятие «Магазин игрушек» (воспитатель средней группы)
Развлечение подготовительная группа «Самый быстрый, самый ловкий» -
(Инструктор по физической культуре )
Развлечение «У Мишки в гостях» - (воспитатель 2-ой младшей группы)
3)Домашнее задание :
Подготовить презентацию - «Двигательная активность детей на прогулке »
(из опыта работы) – воспитатель
Составить памятки для родителей и педагогов - «Двигайся больше проживешь дольше» - воспитатели старшей и подготовительной групп
4) Консультации :
«Организация оздоровительных мероприятий в ДОУ»
(Старший воспитатель)
«Создание условий в ДОУ для двигательной активности детей »
(Старший воспитатель)
Смотр- конкурс – «Лучший центр по физическому развитию детей »
(все педагоги)
5) Изучить литературу : «Двигательная активность ребенка в детском саду» - М. А. Рунова,»Здоровьесберегающие технологии» - И. В. Чупаха, «Развитие физических способностей детей » - А. Д. Викулов.
Протокол
Заседания педагогического совета МБДОУ Кемский детский сад № 2 от 17.12.2013 года
всего членов педагогического совета : 18
присутствует : 18
отсутствует : нет
начало : 13.45
окончание : 15.00
Тема : «Организация оптимальной двигательной активности - важное условие развития основных движений и физических качеств детей »
Повестка дня
1. Выполнение решений предыдущего педсовета
2. Итоги тематического контроля «Состояние работы ДОУ по организации двигательной активности детей » (справка)
Ответственный старший воспитатель
3. Особенности двигательного режима в каждой возрастной группе
Ответственный педагог-психолог
4. Роль физкультурных занятий в развитии и воспитании детей
Ответственный инструктор по физической культуре
5. (презентация, из опыта работы)
Ответственный воспитатель
6. Представление памяток для родителей и педагогов : «Двигайся больше – проживешь дольше»
Ответственный воспитатели
II часть (практическая )
Конкурс «Лучший теоретик» (работа с перфокартами)
Мозговой штурм : «Подвижные игры в воспитании жизненно важных умений и навыков »
7. Принятие решений
Слушали старшего воспитателя об итогах тематического контроля по организации двигательной активности в ДОУ .
Тематический контроль включил в себя :
Выявление уровня сформированности основных движений у детей
Оценку профессиональных умений педагогов
Изучение планирования
Оценку предметно-развивающей среды
Анализ взаимодействия с семьей
Старший воспитатель отметила положительные результаты по данному направлению, а также озвучила следующие недочеты в работе. Предложения по улучшению работы по данному направлению следующие :
Продумать организацию самостоятельной двигательной деятельности детей
Пополнить схемами, картотеками упражнений центры по физо
Приобрести в зал тренажеры
Постоянно размещать на сайте информацию для родителей по физическому развитию
Слушали педагога-психолога об особенностях двигательного режима в каждой возрастной группе. В своем выступлении она рассказала о возрастных особенностях детей и их физиологических возможностях на каждом возрастном периоде. И только хорошо зная требования программы каждого возраста, детей своей группы и этапы их развития , можно правильно построить двигательный режим .
Слушали инструктора по физической культуре . Она рассказала о том, что физкультурные занятия решают ряд следующих задач (оздоровительные, воспитательные, образовательные) . В работе с детьми используются разные типы занятий : традиционные, тренировочные, игровые, сюжетно-игровые, тематические, контрольно-проверочные. Работа проводится в системе. Необходимо приобрести тренажеры (беговые дорожки, диски здоровья, мягкие модули)
Слушали воспитателя (из опыта работы) . Она показала презентацию «Организация двигательной активности детей на прогулке ». Воспитатель отметила, что только правильное руководство двигательной активностью детей можно в значительной степени повлиять на разнообразие их игр, не подавляя инициативы, а также учитывать индивидуальные особенности детей и создание условий .
Воспитатели представили оформленные памятки для родителей и педагогов «Двигайся больше – проживешь дольше» . Коллеги предложили разместить памятки в уголках для родителей и на сайте детского сада.
Старший воспитатель провела мозговой штурм. Были предложены карты. В левой колонке написаны основные движения , а в правой колонке записать подвижные игры , способствующие развитию того или иного движения . А также провела конкурс «Лучший теоретик» . Правила : Каждому участнику раздаются карточки. Ведущий называет виды движений . Задание : поставить знак плюс напротив группы, в которой впервые знакомят детей с данными движениями . В конце практической части был подведен итог и выбран лучший теоретик.
Решение педсовета
Заслушав и обсудив вопросы, педагогический коллектив отмечает, что в ДОУ проводится большая работа по физическому развитию и укреплению здоровья детей . Создана система двигательного режима детей , проводится работа с родителями, имеется система оздоровительной работы. В зимний период занятия проводятся по обучению детей ходьбе на лыжах . Однако физические качества детей в целом имеют средние показатели. У многих детей наблюдается нарушение координации движений . Поэтому для улучшения работы по данному направлению необходимо :
1. Приобрести тренажеры.
Сроки : в течение года
Ответственный : старший воспитатель
2. Провести «День здоровья»
Сроки : апрель
Ответственный : инструктор
по физическому развитию
3. Внедрить опыт работы воспитателя «Организация двигательной активности детей на прогулке »
Сроки : в течение года
Ответственный : воспитатели
Председатель .
Педагогический совет
«Обеспечение оздоровительной направленности
физического воспитания в детском саду через организацию двигательной активности детей»
Откидышева Наталья Валерьевна,
старший воспитатель МАДОУ №7
Известно, что маленький человек деятель. И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. И первые представления о мире приходят ребенку через движения. Чем они разнообразнее, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.
Цель: систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста.
Задачи:
Проанализировать эффективность используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ.
Выявить недостатки
Наметить пути исправления
Форма проведения: интерактивное общение
Содержание педагогического совета:
Вступительное слово
Роль двигательной активности в жизни ребёнка
Трудно переоценить роль движений, которую они играют в повседневной жизни человека и, особенно в развитии детей. Как раз посредством движений ребенок уже с самого раннего возраста начинает познавать окружающий его мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему. Движения входят составным компонентом в различные виды человеческой деятельности, являются внешним выразителем и характеристикой поведения человека. Двигательные возможности могут достигать высокого уровня совершенства: человеку доступны такие тонкие и точные движения (двигательные действия), как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах и многое другое.
От состояния двигательной сферы и соответственно возможностей в овладении теми или иными движениями, моторными актами, двигательной деятельностью в целом очень многое зависит в жизни человека: от развития жизненно необходимых способов передвижения (лазанье, ходьба, бег и др.) и формирования элементарных навыков самообслуживания в раннем и дошкольном детстве до овладения учебно-трудовой деятельностью в школьном возрасте и, наконец, выбора в будущем желаемой профессии, требующей высокого уровня координации движений.
Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и, особенно на деятельность мозга. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека. Как свидетельствуют специальные исследования в этой области, именно прогресс в развитии движений (двигательного анализатора) в большой мере определяет прогресс развития функций мозга человека.
О значении двигательной активности в жизнедеятельности человека есть немало высказываний разных специалистов: физиологов, врачей, психологов, педагогов и др.
Физиологи считают движение врожденной жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение потребности в движениях, по их мнению, особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.
Врачи утверждают, что без движений ребенок не может вырасти здоровым. Движение, по их определению, может выступать в роли профилактирующего средства, когда активный двигательный режим способствует предупреждению различных заболеваний, особенно таких, которые связаны с сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной системами. Кроме того, движение широко используется и как эффективнейшее лечебное и коррекционное средство.
По мнению психологов, развитие личности осуществляется в деятельности. Ведущей деятельностью ребенка является игра. А его игровая деятельность выражается, прежде всего, в движениях: в манипуляциях игрушками, во взаимодействии с взрослыми, детьми, с окружающими предметами. Первые представления о мире, его предметах и явлениях приходят к ребенку через движения его глаз, языка, рук, через перемещения в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в его мозг, тем интенсивнее идет психическое развитие. Познание окружающего посредством движений более всего характеризует психологические и возрастные особенности детей первых трех лет жизни. Вот почему детям этого возраста особенно необходима двигательная активность. Соответствие показателей развития основных движений возрастным нормам - одно из свидетельств правильного нервно-психического развития ребенка в раннем возрасте.
Многие известные педагоги отмечают, что движения являются важным средством не только развития, но и воспитания ребенка, способствуя формированию его как личности. С помощью собственных движений, сопровождаемых соответствующими словами взрослых, ребенок познает окружающий его предметный мир, выражает свое отношение к нему, учится целенаправленно действовать в нем. Именно в движениях начинают просматриваться первые ростки смелости, решительности, выносливости, настойчивости маленького ребенка, которые в будущем станут формой проявления этих и других важных качеств личности. В играх с движениями и правилами ребенок приобретает навыки человеческого общения, осваивает опыт социального поведения.
Таким образом, движения, двигательная активность, как это явствует из высказываний специалистов разного профиля, являются не только фундаментом настоящего и будущего здоровья и физического развития ребенка, но и представляют собой условие и средство его общего и психического развития, формирования его как личности.
Развитие движений у ребенка начинается с первых дней его жизни и происходит на протяжении многих лет. Учеными установлено, что многие движения сначала проявляются как врожденные и лишь в ходе развития ребенка становятся результатом научения. Врожденными оказываются не только простые движения, но и некоторые сложные двигательные акты такие, как ходьба, плавание и др. Так, например, с первых дней жизни у ребенка имеется врожденный хватательный рефлекс, который к концу первого месяца постепенно угасает. Хватательное движение появляется вновь к четырем месяцам, когда ребенок начинает тянуться к ярким предметам и схватывать их. Теперь то же самое хватательное движение является результатом научения. В первые недели жизни распеленанный ребенок проделывает шагательные движения, а в положении на животе в воде - плавательные. К трехмесячному возрасту врожденные шагательные, и плавательные движения исчезают и как выработанные могут появиться в более старшем возрасте. Эти факты говорят о том, что движениями разной степени сложности ребенок овладевает постепенно благодаря научению. Только при непосредственной помощи взрослого у ребенка первого года жизни начинают формироваться умения удерживать позу (сидеть, стоять и др.), навыки перемещения (переворачивание, ползание, ходьба и др.).
Многие авторы подчеркивают необходимую потребность ребенка в движении с первых месяцев жизни. Ограничение движений (спеленывание) вызывает беспокойство у детей, плач. И наоборот, освобождение от пеленок, появление возможности движений успокаивает их. У более старших детей каждое выполнение движений (ползание, хождение, подпрыгивание и др.) сопровождается яркими эмоциональными реакциями. Замечено, что дети, лишенные возможности свободных движений, менее развиты, обычно вялы, не эмоциональны. Все это говорит о том, что для укрепления здоровья, нормального физического и психического развития ребенка ему с самого раннего возраста жизненно необходима двигательная активность.
Достаточный уровень двигательной активности ребенка, удовлетворение его потребности в движениях можно обеспечить за счет правильной организации двигательного режима в детском саду, в школе и дома. В детских учреждениях такой режим обеспечивается особым распорядком дня, в котором предусматривается время для разнообразных видов занятий по развитию двигательной сферы детей. К сожалению, не всегда, особенно в условиях школы, дети имеют возможность получить достаточный уровень двигательной (моторной) нагрузки. Это не позволяет им в полной мере удовлетворять свои физиологические потребности в движении.
Особое внимание организации двигательного режима должно уделяться в специальных детских учреждениях, в которых обучаются и воспитываются дети с особенностями развития (с нарушением слуха, зрения, речи и др.). Это обусловлено тем, что у большинства детей с особенностями в психофизическом развитии имеются различные отклонения в двигательной сфере, т.е. несоответствие уровня сформированности движений (моторики) возрастным нормам. Несовершенство движений может проявляться во всех компонентах моторики: в общей (крупной), в лицевой и речевой, а также в мелких движениях кистей и пальцев рук.
Несформированность крупной (грубой) моторики (движения руками, ногами, туловищем и т.д.) проявляется в виде плохой координации частей тела при выполнении сложных движений, их недостаточной точности и ловкости (неуклюжести), в выраженных затруднениях при выполнении физкультурных упражнений по показу или словесной инструкции. Наблюдения за тем, как дети умеют одеваться и раздеваться, как застегивают и расстегивают пуговицы, завязывают и развязывают шнурки, ленты и т.д., позволяют увидеть недостаточную координацию пальцев рук, т.е. несовершенство тонкой моторики. Недостатки в развитии лицевой и речевой моторики проявляются в невыразительности мимики, в затруднениях или полной невозможности произношения некоторых согласных звуков, в общей нечеткости, невнятности, смазанности речи.
Между развитием тонких движений пальцев рук и речевой моторикой существует определенная функциональная связь. Так, установлено, что уровень развития речи ребенка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие пальцевой моторики ребенка соответствует его возрасту, то и речевое развитие будет в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает - задерживается, как правило, и развитие речи. По наблюдениям ученых, словесная речь ребенка начинает развиваться, когда движения пальцев рук достигнут достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает речевой аппарат, стимулируя его на овладение различными движениями, для последующего формирования речи.
Отмеченные особенности моторного развития (несовершенства двигательной сферы), имеющиеся у детей специальных учебно-воспитательных учреждений, могут наблюдаться и у части детей массовых детских садов и школ.
Устранение недостатков в моторном развитии детей в специальных детских учреждениях осуществляется нами в основном средствами коррекционно-физического воспитания через организацию оптимального двигательного режима. Благодаря различным лечебно-оздоровительным, физкультурным и другим мероприятиям, проводимым разными специалистами (врачами и методистами по лечебной физкультуре, педагогами и психологами, учителями физической культуры и руководителями спортивных секций и кружков и др.) в соответствии с распорядком дня детского учреждения, нормализуются и развиваются двигательные и другие функции ребенка.
К сожалению, во многих семьях на развитие и совершенствование двигательной сферы детей должного внимания не уделяется. Большинство родителей полагает (особенно после того, как ребенок встал на ноги и пошел), что разнообразные движения (двигательные действия), жизненно необходимые ребенку, появляются у него с возрастом сами собой без особых усилий со стороны взрослых путем подражания их двигательным операциям в различных ситуациях. В лучшем случае ребенка учат в семье пользоваться столовыми приборами, одеваться, застегивать, зашнуровывать, завязывать и т.д. Однако нередко можно встретить детей, принимаемых в детские сады или поступающих в школу, у которых даже эти элементарные двигательные навыки по самообслуживанию бывают, не сформированы.
Дети, не владеющие соответствующими двигательными навыками, приспосабливаются обходиться без них, прибегая к различным уловкам: надевают и снимают обувь, не расшнуровывая и не расстегивая ее; надевают и снимают головные уборы, не развязывая тесемок или вовсе отрывают их; обрывают пуговицы на одежде и т.п. Это ведет к еще большему отставанию детей в моторном развитии и, как правило, появлению у них в связи с этим различных вредных привычек.
Некоторые подобные привычки могут возникнуть у детей и в более раннем возрасте в связи с ограничением их двигательной активности (гипокинезии). Понятие «гипокинезия», означающее вынужденное ограничение произвольных движений (малую подвижность), часто ошибочно смешивают с термином «гиподинамия», который обозначает пониженную подвижность из-за уменьшения силы движений (слабости мышц).
Учеными замечено, что если ребенок поставлен в условия хронической гипокинезии, то у него развиваются своеобразные компенсаторные двигательные действия: раскачивание тела из стороны в сторону, рассматривание своих рук, навязчивые движения руками, сосание пальцев и др. Превращаясь в автоматические, эти действия в какой-то мере удовлетворяют необходимую потребность ребенка в движениях. Такие компенсаторные действия, превращаясь во вредные привычки, препятствуют развитию у ребенка необходимых двигательных актов и могут быть устранены лишь длительными систематическими занятиями.
Как известно, на формирование различных моторных навыков, на развитие определенных двигательных качеств направлено физическое воспитание в массовых детских учреждениях. В большинстве своем родители, чьи дети посещают эти образовательные заведения, считают, что для нормального двигательного развития их детей вполне достаточно занятий физической культурой в детском саду или школе. Однако даже в случае повышенного внимания к физическому развитию детей в том или ином образовательном учреждении с таким мнением родителей вряд ли можно согласиться. Если бы уроков физической культуры, других всевозможных занятий по формированию движений в детском саду и школе хватало для высокого уровня моторного развития ребенка, то не встречались бы так часто дети и подростки с неправильной осанкой и шаркающей походкой, с двигательной неловкостью и неуклюжестью в элементарных бытовых действиях, с невыразительной мимикой и невнятной речью, со многими другими особенностями в двигательном поведении. Причем эти особенности чаще всего не обусловлены каким-либо заболеванием, связанным с двигательной сферой, а являются результатом педагогической запущенности. Они без соответствующей коррекционной работы не исчезают, а, наоборот, закрепляются и остаются на всю жизнь. Весьма не часто можно встретить ребенка, а тем более взрослого с правильной осанкой и красивой походкой, с ловкими и в то же время изящными движениями в быту или иной обстановке, с хорошей общей пластикой тела, если для этого не проводились специальные занятия, не уделялось достаточного внимания.
Конечно, школа движений, основные двигательные навыки закладываются в процессе физического воспитания в детских образовательных учреждениях. И все же, отработка, оттачивание, придание грациозности, изящества любому двигательному проявлению ребенка должны проходить, на наш взгляд, в семье. И легкая походка, и приятная улыбка, и грациозные движения, и многие другие двигательные акты требуют длительного кропотливого формирования при непосредственном терпеливом участии взрослых.
В связи со сказанным в особом внимании нуждаются дети, не посещающие в силу различных причин образовательные учреждения, и тем более дети с отставанием или какими-либо нарушениями в моторном развитии.
Чем раньше начата с ребенком работа по формированию у него двигательной сферы, тем меньше вероятность возникновения отклонений в его моторике и тем более благотворно скажется влияние двигательных функций на его психофизическое развитие. Здесь уместно будет, перефразировав известное высказывание, заметить, что предупредить отставание в моторном развитии ребенка легче, чем устранить (корригировать) его.
Всё вышеперечисленное свидетельствует о том, что воспитание здорового ребёнка было и остаётся актуальной проблемой. Этому и посвящена тема нашего педагогического совета.
Сегодня тема нашего педсовета (слайд №____) «Обеспечение оздоровительной направленности физического воспитания в детском саду через организацию двигательной активности детей»
Деление педагогов на команды: педагоги получают карточку, с каким либо движением (1бег на носках, 2плавание, 3ходьба). По команде (один хлопок) начать выполнять движение, которое написано, по команде (два хлопка) прекратить выполнение движений и занять место в домике (обруч под определенным номером). Затем занять места командой за столами).
"Здоровье дороже богатства" – утверждал французский писатель Этьен Рей, который жил в конце 19 века. Точно также утверждают и многие из нас. О здоровье говорят, о здоровье спорят, здоровья желают. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...
А как относитесь к своему здоровью вы, уважаемые коллеги? Продолжите, пожалуйста, фразу: "Путь к здоровью – это
…"
(педагоги пишут на стрелках и размещают под фразой)
Мы уточнили, что путь к здоровью - это и правильное питание, систематическая двигательная активность, отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что зависит, прежде всего, от нас самих.
По общепринятым представлениям структура здоровья человека обеспечивается здравоохранением лишь на 10-12 %, наследственности принадлежит 18 %, условиям среды – 20 %, а самый большой вклад – 50-52 % - это образ жизни.
В целом в дошкольных учреждениях сложился системный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Однако, любая система не прослужит достаточно долго и эффективно, если не будет совершенствоваться, обновляться. Оснований для модернизации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ достаточно много. Одно из главных – это заболеваемость детей. (отчет старшей медсестры Сапцовой Т.Д.)
Один из путей – в решении проблем, обеспечить оздоровительную направленность образовательного процесса в детском саду. Попробуем разобраться, что для этого необходимо?
Основная часть
Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод ( Выставляется модель).
Для начала нам нужно выяснить, что же такое здоровье?
Упражнение «Ассоциации»: Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Педагоги каждой команды придумывают по 3 ассоциации записывают на полосках и выставляют вокруг модели «Здоровье ребёнка». После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.
Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: (слайд №_____) «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»
Основное внимание мы уделим физическому здоровью ребёнка. Чтобы выстроить действенную систему физкультурно-оздоровительной работы нужно знать, что для жизни и здоровья человека, и ребёнка в частности, является самым главным. Попробуйте определить, на каких «трёх китах» держится жизнь и здоровье ребёнка? (высказывания педагогов, выставляется модель «ТРИ кита»)
Для того, чтобы обеспечить ребёнку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т.д. Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская, Юрий Фёдорвич Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма (на моделях «китов» прикрепляются опознавательные значки, обозначающие: «сердечко» - сердечно-сосудистую систему, «облачко» - дыхательную систему, «цветочек» - иммунную систему). Посудите сами, без пищи человек сможет прожить какое-то время, имея нарушения в опорно-двигательном аппарате, возможно, будет прикован к инвалидному креслу, но всё-таки он будет жить. А если нарушится деятельность сердца или лёгкие перестанут усваивать кислород, а самый простейший вирус, попав в организм не встретит там преграды в виде иммунной системы, я думаю не нужно быть медиком, чтобы сделать вывод к чему это приведёт. Поэтому так важны эти самые «КИТЫ», поддерживающие здоровье ребёнка.
Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы являются движения. Может показаться, что всё это для нас не ново. Но вот знаем ли мы, каким движениям следует отдавать предпочтение именно в дошкольном возрасте, какие условия должны быть соблюдены в первую очередь, чтобы обеспечить им оздоровительную направленность? В своей работе «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях» кандидат психологических наук Вера Григорьевна Алямовская обозначила основные утверждения, на которые должна ориентироваться система физкультурно-оздоровительной работы в детском саду. Рассмотрим их подробнее!
(Слайд №___)Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Назовите их, пожалуйста? (ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки и т.д.).
Какой из перечисленных видов движений наиболее благоприятно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы ребёнка? (бег) Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» (пословица выставляется под первым «китом»). Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста. Задача воспитателя разнообразить задания по бегу, для того, чтобы у детей не снижался интерес к этому виду движений. Напишите виды бега, используемые при работе с дошкольниками и по одной подвижной игре с бегом . Педагоги называют: бег в одиночку (обычный, на носках, широким шагом, с высоким подниманием колен и др.), бег в различных построениях (в колонне по одному, по два, врассыпную), в разных направлениях (вперед, по кругу, змейкой и др.), с изменением темпа, (с ускорением, на скорость), с дополнительными заданиями и т.д. Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника. Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так: (слайд № ___)при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.
(Слайд №___) Развитие дыхательной системы , сущность деятельности которой заключается в усвоении организмом кислорода из воздуха, также напрямую связано с движением. Как показали исследования, способность организма усваивать кислород из воздуха повышается при регулярных физических упражнениях, но…только на свежем воздухе! Напомните мне, пожалуйста, какова ежедневная продолжительность прогулки детей дошкольного возраста? ( ответы педагогов) Поэтому под вторым «китом» мы поместим фразу: «Прогулка ребёнка-дошкольника должна составлять 4 – 4,5 часов в день».
Прогулка в детском саду должна быть интересной, увлекательной, насыщенной разнообразной двигательной активностью. Напишите виды двигательной активности детей на прогулке на полосках.
Педагоги озвучивают виды активности и закрепляют под фразой (подвижные игры, спортивные игры и упражнения, индивидуальная работа над ОВД, самостоятельная двигательная активность и т.д.). Проведите по одной подвижной игре.
Из всего сказанного вытекает второе утверждение, позволяющее обеспечить оздоровительную направленность физическому развитию в детском саду : (слайд №___) повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе. Составьте и представьте схему зимнего участка с постройками, которые можно использовать при развитии двигательной активности.
А сейчас поговорим о третьем «ките», на котором держится здоровье, - об иммунной системе. Система иммунобиологической защиты достаточно сложная, но и она связана с движением. Это движения особого рода. Они происходят благодаря деятельности терморегуляционного аппарата. При смене температуры внешней среды кровь от внутренних органов то приливает кожным покровам, то вновь поступает к внутренним органам. Это движение внутри организма, движение на клеточном уровне. Как показали исследования, с включением терморегуляционного аппарата автоматически включает систему иммунной защиты. Закаливающее воздействие на организм ребёнка оказывают природные факторы. Назовите их пожалуйста! (Ответы педагогов ) Правильно, не зря говорят: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» (поговорка прикрепляется под третьим «КИТОМ »).
В каждом дошкольном учреждении составлен свой комплекс закаливающих мероприятий, универсальных, эффективных и доступных для детей дошкольного возраста. Однако, при их проведении всегда нужно соблюдать определённые правила. Давайте озвучим правила, регулирующие проведение закаливающих мероприятий.
Педагоги называют: постепенность, учёт состояния и здоровья и индивидуальных особенностей ребёнка, системность, эмоциональная и физическая привлекательность для ребёнка.
Из всего сказанного можно сделать ещё один вывод: (слайд №____)органичное сочетание физкультурных занятий с закаливающими процедурами способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.
Представьте нетрадиционное оборудование.
Уважаемые педагоги, мы с вами определили три утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду (называет их). Как вы думаете, этого будет достаточно для того, чтобы сделать систему физвоспитания в детском саду действительно оздоровительной для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов) Врач Николай Михайлович Амосов говорил, что «нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут». Суть оздоровительных физических упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма. Отсюда и четвёртое утверждение: (Слайд №____) регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка.
Подведение итогов и проект решения педагогического совета.
Уважаемые коллеги, мне бы хотелось услышать ваше мнение по поводу этих утверждений. Могут ли они, став основой физвоспитания в ДОУ, решить проблему заболеваемости дошкольников? (ответы педагогов ).
Давайте, рассмотрим, какие условия созданы в нашем детском саду. Справка. (Слайд № ___). Спортивные уголки. Результаты анкетирования педагогов (слайд №_____)
Для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности как в детском саду, так и в семье. А нам - педагогам-дошкольникам необходимо : (Слайд №____)
Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.)
Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности
Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами
Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных физических упражнений.
Предлагаю внести эти предложения в решение нашего педсовета.
А так же:
Обеспечить систему планирования двигательной деятельности, устанавливая при этом сотрудничество специалиста и воспитателей. Ответственные: воспитатели, сроки: постоянно.
Пополнить спортивный инвентарь необходимыми материалами.
Ответственный: старший воспитатель, сроки: январь.
Организовать практикумы с родителями по организации двигательной активности. Ответственные: воспитатели, срок январь – февраль.
Провести повторный контроль по организации двигательной деятельности на прогулке. Ответственный: старший воспитатель Откидышева Н.В., срок: декабрь.
Провести смотр – конкурс зимних участков. Ответственный: старший воспитатель, воспитатели, срок: февраль
