Материал на тему: Экологическое воспитание в детском саду. Экологическое воспитание дошкольников с учетом фгос. формы и методы экологического воспитания

Человеческое общество, природная среда тесно взаимосвязаны. Экологические проблемы становятся содержанием педагогических программ многих стран. В экологическом воспитании дошкольников основной упор делается на том, что именно человек ответственен за катастрофическое в последнее время загрязнение природы, вымирание многих видов животных.

Экологическое воспитание предполагает работу по таким направлениям:

1. Образовательное. Раскрывает для детей суть экологических проблем времени, возможных путей их решения.
2. Развивающее. Дает подрастающему поколению интеллектуальные, практические навыки для оценки состояния природы, самостоятельной деятельности по улучшению местной среды.
3. Воспитательное. Формирует стремление к здоровому образу жизни, мотивацию и привычку правильного экологического поведения.

Цели и задачи экологического образования дошкольников

Многие взрослые современники ведут себя по отношению к природе потребительски, особенно не задумываясь о последствиях своей деятельности. Бережное отношение к природе нужно воспитывать с самого малого возраста, когда ребенок способен воспринимать лес, речку, птичек с паучками как нечто живое, непосредственно и эмоционально .

У малыша, ярко воспринимающего красоту окружающего мира, возникает чувство привязанности к тем местам, где он живет, желание их охранять, что позднее перерастает в любовь к Родине. Это и есть цель экологического воспитания. Ребята должны научиться бережному отношению к земле и воздуху, флоре и фауне. Будущие взрослые граждане становятся настоящими хозяевами своей земли, правильно распоряжаясь этими богатствами, не только расходуя их, но сохраняя, приумножая.

Задачи, которые призвано решить экологическое воспитание:

• Освоение ближайшего окружения, а также распространение детских интересов за его пределы, в соответствии с возрастом.
• Углубление, систематизация существующих у детей дошкольного возраста представлений о географии, экологии, естественных науках.
• Приобретение на основе собственного опыта определенных навыков, умения сравнивать результаты, делать соответствующие выводы.
• Формирование желания заботиться о живых и неживых объектах, местах, где обитаешь.

Экологическое образование ставит перед собой задачу дать дошкольникам понимание, что между всеми живыми организмами существует тесная связь. Они приспособлены к определенным природным условиям, существуют не обособленно, а образуют так называемые экосистемы (река, луг или болото). Ребенок не просто должен заучить, что нехорошо рубить деревья или уничтожать пчел. Он должен понимать, жизнь скольких организмов и существ связана с этим конкретным деревом, что случится с ними после порубки.

Формы экологического воспитания дошкольников

Экологическая культура предполагает не только восприятие красоты природы, но и ее познание, активную деятельность по ее охране. С детьми наблюдают и обсуждают правила поведения, помогают им приобрести практический опыт по уходу за растениями, животными. По мере роста, круг детских обязанностей постепенно расширяется.

Экологическое воспитание в детском саду проходит по нескольким направлениям: при взаимодействии непосредственно с малышами, педколлективом, родителями.

Обычные прогулки на территории ДОУ можно превратить в экологические занятия. Важно использовать как можно больше интересных объектов. Это деревья, кустарники разных видов, форм, возраста, старые пни с лишайником и мхом, полянки с лекарственными травами, насекомыми, гнезда и скворечники. Здесь ребята могут наблюдать живую природу, делиться наблюдениями, играть. Именно прогулки знакомят со свойствами песка или глины, снега и воды, изменениями жизни растений и животных по мере изменения сезонов.

Современная система ФГОС направлена на формирование целостной духовно-нравственной личности. Сегодняшнее обострение экологической проблемы требует интенсивной просветительной работы по совершенствованию у детей экологического сознания. Ведущим и начальным звеном в этой системе является детский сад. Дошкольное детство – это важный этап становления личности, когда закладываются нравственные ценности по отношению к окружающему нас миру.

Базовым значением экологического воспитания в ДОУ является формирование правильного отношения к всевозможным явлениям природы. Духовно-нравственное воспитание позволит не просто реализовать задачи, поставленные перед ФГОС, но и обеспечит понимание некоторых ценностей, связанных с поведением животных и состоянием растений. Все это, как следствие, поможет сформировать бережное отношение к природе и любовь к удивительным творениям.

Цель экологического воспитания

• Приобретение основных знаний о природе.
• Получение духовных и экологически ценных понятий и умений.
• Повышение экологической культуры.
• Привлечение внимания к окружающим природным объектам.
• Формирование умения наблюдать за явлениями неживой и живой природы.

Интегрированный подход в обучении, включающий в себя использование современного оборудования и инновационных разработок, позволит детям воочию наблюдать жизненные циклы живых творений и расширять знания об окружающем мире.

Экологическое воспитание в ДОУ в согласии с ФГОС может быть реализовано посредством следующих мероприятий: проведение опытов, исследований и наблюдений, участие в играх, экскурсий. Совмещение теоретических знаний с практическими занятиями позволит сформировать интерес к экологической культуре и приобрести правильное понимание здорового образа жизни.

Формы занятий по экологии

• Познавательная. В этом случае педагог проводит с детьми беседы о природе, животных и растениях, читает художественную литературу, показывает интересные видеоролики. Специалист может подготовить разнообразные дидактические и наглядные материалы, например, комплекс рисунков по теме “Огород”.
• Игровая. Занятия в игровой форме предоставляют детям большую свободу действий, помогают проявить инициативу и реализовать свой собственный потенциал. Малыши могут имитировать образ жизни и повадки животных, для этого им нужно ознакомиться с их особенностями. Это позволяет в непринужденной форме вовлечь ребенка в учебный процесс.
• Проектная. Важную роль в дошкольном экологическом воспитании играет исследовательская деятельность. Например, современное устройство “Чудо-грядка” познакомит детей с особенностями органического мира. Дети смогут своими глазами понаблюдать, как происходит набухание и проращивание семян, наглядно увидеть, как влияет на все живое свет, тепло, воздух и вода. Это поможет создать наилучшие условия для организации познавательно-исследовательской деятельности.

Большую роль в формировании экологической ценности играют совместные прогулки и экскурсии. Благодаря этому дети в живую знакомятся с животными и растениями. Находясь на берегу реки или вблизи леса, дети учатся наблюдательности, у них появляется живой интерес к природе. Хотя это и считается одним из самых трудоемких форм обучения, так как требует больше внимания со стороны педагога, однако она незаменима при формировании у малышей познавательного интереса к природе.

Основная задача образовательной системы в ДОУ - это создание у дошкольников экологической среды. Все педагоги сходятся во мнении, что необходим комплексный подход, включающий наблюдение, обучение, игры и исследовательские занятия. Необходимый эффект можно будет достичь только в том случае, если дети будут не просто пассивными слушателями, а активными участниками.

Вовлекая детей в учебный процесс, педагоги закладывают в их сознание экологически направленную и грамотную личность. Самое главное, приобретение духовно-нравственных ценностей поможет детям жить в гармонии с самим собой и окружающим миром.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 3 « Солнышко» п. Лиман» Астраханской области

« Экологическое воспитание в детском саду »

Стать подготовила:

Заведующая МБДОУ « Детский сад № 3

«Солнышко» п. Лиман»

Карюкина Лидия Михайловна

“Все усилия при воспитании окажутся тщетны,

пока вы не научите ваших воспитанников

любить поле, птиц и цветы”.

Д. Рескин

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех гр уппах, комната природы , правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, наметить экологическую тропу, выделить , уголок “Зеленой аптеки”.

Задачи педагогов сводятся к следующему:

1. Создавать условия для формирования элементарных биологических представлений:

знакомить с развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д. ) ;

предоставить возможность осваивать учебный материал в доступной форме;

формировать эмоционально-положительное отношение к природе.

2. Обеспечивать условия для развития экологического сознания:

знакомить с представителями живой и неживой природы;

рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;

способствовать формированию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;

знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;

способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;

создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.

. Формы и методы работы с детьми использую тся самые разнообразные. Это экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, занятия – беседы познавательно-эвристического характера, разнообразные сюжетно-ролевые, дидактические и развивающие игры, игровые упражнения, эксперименты и опыты, экологические тесты и задачи, видео – и аудиозаписи.

Работа в ДОУ

Знакомство с миром природы. Экскурсия в развлекательном центре «Октябрь» г . Астрахань.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют .В оспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это. Именно потому, прежде чем начать экологическ ую работу с детьми, следует привлечь родителей к данной проблеме. В ДОУ педагоги проводят родительские собрания, лектории, дни открытых дверей . Ежегодно проводятся выставки цветов, поделок из природного материала, конкурс рисунков о природе. Родители присутствуют на занятиях по экологии, принимают участие в экологических акциях, праздниках : « Мы друзья природы», « Осенняя мелодия», «Зимняя сказка» и т.д.

Ребенку нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка.

В оспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту – одна из важных задач детского сада. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители.

Эффективность решения задач экологического воспитания зависит от многократного и вариативного их использования. Они способствуют формированию у дошкольников отчетливых знаний об окружающем мире.

Список используемой литературы:

1. Маневцова Л.М. « Листок на ладони» – СПб .: « ДЕТСТВО – П РЕСС» 2004г.

2. Кондратьева Н.Н. и др. «Мы» программа экологического образования

детей» – СПб .: « ДЕТСТВО_ ПРЕСС» 2000г.

3. Бондаренко Т.М. « Экологич еские занятия с детьми 5-6 лет »- Воронеж. Т Ц- Учитель. 2004г.

МБДОУ « Детский сад комбинированного вида № 1 « Радость»

Экологическое воспитание в детском саду.

Старший воспитатель

Дорогие друзья! Начать свое выступление я хочу стихами.

Чтоб радость завтрашнего дня сумел ты ощутить

Должна быть чистою земля и небо чистым быть.

А Землю эту не щадя терзал за веком век

И брал не только для себя « разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать природную среду

Но почему ж так поздно мы почуяли беду?

Сквозь фабрик и заводов дым нам трудно разглядеть

Все те страданья, что земле приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды, коль растворен в ней яд?

Надолго ль хватит нам лесов где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга и чистую гладь рек

Всю Землю

Можешь только ты, разумный человек!

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к рукотворному миру, к себе, к окружающему.

Наш детский сад ведет воспитательно - образовательный процесс по программе « Детство» Авторы – разработчики данной программы педагоги и психологи Санкт- Петербургского университета. В программе экологическому воспитанию отводится не значительная роль. Мы так не считаем и поэтому расширили содержание данного раздела и начинаем работу с младшего дошкольного возраста.

Задачи для каждой возрастной группы вы видите на слайде.

Организуя эколого - ориентированную деятельность детей мы создаем условия для накопления личного опыта дошкольников при взаимодействии их с природой.

Воспитатели изучили и успешно работают по программам экологического воспитании : « Юный эколог» , « Мы» , « Наш дом - природа» , «Добро пожаловать в экологию» , « Детский сад - дом радости» и другие.

В каждой возрастной группе имеется центр природы. Его главная особенность – непосредственная близость к детям, что позволяет воспитателям организовывать различную деятельность на протяжении всего учебного года. Там находятся комнатные растения , организуются различные выставки (« Необычные овощи», « Витаминная кладовая», « Цветы нашего сада» и др), мини- музеи « Из чего пекут хлеб», « Как рубашка в поле выросла» и др), различные фотоальбомы с растениями и животными, иллюстрации, художественная литература , инвентарь для опытно - экспериментальной деятельности, для ухода за растениями. В каждой возрастной группе проходят различные конкурсы, в которых принимают участие дети и родители: « На лучшую композицию из овощей», « Самый красивый букет», « На лучшую поделку из природного материала», « Елочка - красавица и др

На территории детского сада организованы цветники с различными цветами, насажены деревья и кустарники, имеется огород с грядками на которых выращиваются лук, укроп, петрушка. Свежая зелень подается детям к обеду

Дети знакомятся с живыми объектами: домашними животными, птицами, насекомыми, растительным миром, объектами неживой природы, природными явлениями на специально организованных занятиях, при проведении прогулок, экскурсий, рассматривают картины, иллюстрации, проводят опыты, во время игр, при просмотре видеофильмов, наблюдают, зарисовывают то, что увидели.. занимаются проектной деятельностью совместно со взрослыми,

« Земелюшка - чернозем», где дети и родители под руководством воспитателя собирали различные породы земли, а затем шла беседа что может расти на данной почве. Антонина Николаевна разработала экологическую тропу в пределах детского сада и до Пестеревской рощи.

· является автором проекта « Вода вокруг нас», где основной уклон делала на бережное отношение к пресной воде В рамках проекта дети рисовали различные водоемы , делали опыты с водой, знакомились с круговоротом воды в природе.. Во время водных процедур воспитатель напоминала, разъясняла детям, почему не нужно лить много воды понапрасну, почему нужно беречь пресную воду.

· разработала и внедрила в практику работы проект « Чудеса кока - колы», где акцентировала внимание на вредность данного продукта. В рамках проекта она приглашала на совместное занятие родителей и детей медицинского работника, которая рассказала и показала опытным путем вредность популярного напитка, а так же рассказала какие полезные напитки получаются из ягод и фруктов, А затем все вместе готовили и пробовали ягодно - фруктовые напитки

· совместно с детьми и родителями работали над проектом

« Комнатные растения». Общими усилиями они создали рукописную книгу комнатных растений, привели в порядок цветы в своей группе. Благодаря проделанной работе дети знают как нужно ухаживать за различными видами цветов. и помогают в уходе за ними.

· с родителями и детьми занимались изготовлением рукописных книг, в том числе и по экологии. Это « Ягоды», « Овощи с грядки», « Животные нашего края» и др.

Дети с удовольствием рассматривают рукописные книги и учатся по ним.

Большой популярностью в детском саду пользуется театрализованная деятельность.

Воспитатели логопедической группы поставили с детьми театрализованное представление « В гостях у старичка - лесовичка», где дети ходили в гости к сказочному лесному обитателю и узнали много интересного о лесных жителях, закрепили правила поведения в лесу.

На сцене районного Дома культуры дети старшей группы под руководством показали литературно - музыкальную композицию « Как божья коровка искала себе друзей».в рамках районного фестиваля « Весенняя капель» Помимо этого композицию показали в детском саду. Дети узнали интересные факты о насекомых и их пользе в природе.

Совместно с детьми проводим акции « Поможем зимующим птицам» (делали кормушки, собирали хлебные крошки, зернышки, дети и воспитатели зимой ежедневно кладут корм в кормушку и наблюдают за поведением птиц.

Перед Новым годом была проведена акция « Сбережем елочку». Дети рисовали каждый свою елочку, делали из рисунков коллективную работу Они выступили перед родителями со стихами о бережном отношении к деревьям, и призвали родителей купить домой искусственную елочку, а не рубить в лесу живую. Акция возымела успех. Спустя некоторое время дети сообщили, что у них на Новый год стояла искусственная ель.

Педагоги старшей и подготовительной к школе групп рассказываем детям о Красной книге, об исчезающих растениях и животных.

· разработала и провела с детьми занятие « Лес - наше богатство». Дети узнали не только о растениях нашего леса, но и о парке, его ценности, о истории Пестеревской рощи, ее исторической, культурной и экологической ценности. Говорили о том, кто оставляет мусор в лесу, хорошо это или плохо, о правилах поведения в лесу.

· разработала и провела с детьми занятие о водоемах Верховажского края: познакомила с имеющимися в районе озерами, реками, их хозяйственной и экологической ценности. Дети совместно с педагогом обсудили проблему чистоты окружающих водоемов и пришли к выводу: водоемы и реки нужно беречь:, после купания и отдыха у реки убирать за собой мусор, не бросать его в реку. Нельзя мыть автомобили в реке, т. к. бензин остается на поверхности воды и гибнет рыба и другие животные и растения.

Такие занятия формируют у детей понимание единства жизни человека и природы, формируют уважение и бережное отношение к родной природе.

· Педагогами ДОУ разработан проект « Мы - верховажане», который состоит из 4 блоков, первый « Природа и экология Верховажья»

Здесь мы рассматриваем такие вопросы как

- животный и растительный мир села,

- эстетика природы,

- погода, сезонные изменения в Верховажье,

- использование природных ресурсов в Верховажье (вода, дерево, почва. песок, глина, др)

- правила поведения в природе

В рамках данного проекта педагоги разработали различные занятия с детьми и родителями, праздники, развлечения, экскурсии в природу и другие мероприятия.

Детский сад не в состоянии без взаимодействия с родителями решить данную задачу. Поэтому мы привлекаем родителей к участию в проектной деятельности, к организации и проведению занятий, других видов деятельности . Воспитатели затрагивают вопросы экологического воспитания на родительских собраниях. В раздевальных комнатах имеется информация по временам года: задания для родителей и детей: « Понаблюдайте с детьми», « Выучите с детьми», « Повторите с детьми» и др Беседуем с родителями о том, чтобы они привлекали своих детей к посильному труду в природе, выполняли несложные поручения: покормить домашних питомцев: кошку, рыбок, хомячка, положить корм на кормушку, убрать мусор, не бросать не оставлять мусор в общественных местах, после отдыха на природе,

При выходе из стен детского сада дети проявляют в целом положительное, избирательной направленности, отношение к природе. Они бережно относятся, заботятся о конкретных живых объектах, которые имеют непосредственное отношение к ним, привлекательны для них. С удовольствием, по собственной инициативе общаются со знакомыми, приятными животными и растениями, проявляют интерес к их жизни, состоянию. Дети замечают нарушения правил поведения в природе, мотивируют необходимость их соблюдения.

Так как для детей дошкольного возраста характерно расхождение вербального и реального отношения к природе, то педагоги систематически контролируют поведение и деятельность детей

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у людей экологического сознания, культуры природопорльзования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования.

Давайте, люди, природу охранять

О ней не на минуту не надо забывать.

Ведь цветы, леса, поля и речки

Это все для нас невечно!

"Человек, конечно, хозяин природы, но не в смысле ее эксплуататора, а как ее понимающий и несущий нравственную ответственность за сохранение и совершенствование в ней (а, следовательно, и в себе) всего живого и прекрасного." А.С. Арсеньев (кандидат философских наук)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Экологическое воспитание в ДОУ

Экология – это то что окружает каждого из нас. Еще никогда так остро не стояла угроза экологического кризиса, как сегодня. На планете с пугающей стремительностью исчезают различные виды уникальных животных и растений. С каждым днем все больше загрязняется окружающая среда.

Чтобы предотвратить варварское отношение к природе, стоит начинать воспитывать экологическую культуру с самых малых лет. Поэтому в наши дни экологическое воспитание дошкольников приобретает растущую актуальность.

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Дети в раннем возрасте очень эмоциональны, отзывчивы и сострадательны и воспринимают природу как живой организм.

Экологическое воспитание дошкольников , прежде всего, направлено на формирование положительного отношения ребенка к окружающей среде – земле, воде, флоре, фауне. Научить детей любить и беречь природу, бережно использовать природные богатства – главные задачи экологического воспитания.

Какое значение для дошкольников имеет экологическое воспитание?

• вырабатывает ответственность за сохранение природы;
• воспитывает чувство прекрасного, способность видеть природную красоту;
• дает понимание тесной взаимосвязи всего живого на планете;
• предотвращает агрессивные, разрушительные действия по отношению к природе;
• направляет детскую активность в положительное русло и расширяет кругозор.

Как привить ребенку экологическую культуру?

Воспитание экологической культуры дошкольников начинается в семье ребенка. Дети копируют поведение своих родителей. Поэтому очень важно чтобы родители объясняли малышу основы экологической культуры и подкрепляли свои слова действиями. Нельзя научить ребенка тому, чего сами родители не соблюдают.

Рассказывайте ребенку о удивительном разнообразии форм жизни на суше и воде. На этом пути вам помогут иллюстрированные энциклопедии и кинофильмы про животных и растения.

Почаще читайте своему ребенку замечательные, добрые рассказы о природе В. Бианки, Л. Толстого, Б. Заходера, Н. Сладкова, М. Пришвина, К. Ушинского. Дети готовы часами зачарованно слушать рассказы взрослых. После чтения побеседуйте с малышом о проблемах героев.

Малыши дошкольного возраста очень отзывчивы. Если вы дадите им возможность почувствовать чужую боль, как свою, – то научите проявлять заботу к тем, кто в ней нуждается. Также, никогда не проходите мимо попавших в беду растений и животных.

Всячески привлекайте и поощряйте участие ребенка в уходе за животными или растениями. Начинать можно с самого простого – полива любимого цветочка или установки кормушек для птичек зимой.

Рассказывайте в доступной форме о проблемах окружающей среды и том, что нужно делать, чтобы их не было.

Летом экологическое воспитание может стать для дошкольников увлекательным приключением. Прогулки в лес, поле, парк, луг помогут ближе познакомится с типичными представителями местной флоры и фауны.

Это расширит знания ребенка об окружающих его животных и растениях. Помогите малышу научится видеть красоту окружающей природы.

Важное место в экологическом воспитании дошкольников принадлежит играм. Устройте маленький театр с игровыми персонажами – куклами. Пусть герои расскажут о том, как себя нужно вести по отношению к природе. Можно спорить, шутить и смеяться вместе со своими героями.

Вариантов и форм воспитания экологической культуры у дошкольников множество. Все зависит от вашего желания и вашей фантазии. Но научить ребенка с ранних лет жить в ладу с окружающей средой – это не простая, но очень важная задача.

Предварительный просмотр:

Игра-путешествие экологического содержания "В гостях у Лешего".

Назначение: предлагаю Вашему вниманию игру-путешествие экологического содержания для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: формирование представления у детей об окружающей нас природе, о животном и растительном мире, птицах и насекомых.
Задачи:
- обеспечить возможность усвоения экологических представлений у детей;
- пробудить интерес к природе и развить ценностное отношение к ней;
- формировать навыки экологически грамотного поведения;
- предоставить возможности для проявления самостоятельности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения.
Материал: Костюм "лешего" для ведущего; шишки для подсчета очков; эмблемы для победителей "Лешечки"; корзина подарков для детей (яблоки, или печенье в виде грибочков, орешек); карточки с изображением растений, птиц, животных и насекомых; 3 нарисованных поезда (3 вагона)с окошками кармашками для карточек, (по количеству команд); изображение трех столов (можно аппликацию на ватмане) красного, зеленого, синего цвета; маски шапочки из бумаги растений, птиц, животных; три обруча разного цвета; чистые листы бумаги и цветные карандаши; коврики для отдыха.
Занятие может проводиться на свежем воздухе или в помещении.

Ход занятия.
Педагог приветствует детей и сообщает им, что сегодня они отправляются в познавательное путешествие в лес. При входе в лес детей встречает ведущий "леший".
Леший. Здравствуйте, дети! Лес гостям рад! Сегодня я, буду сопровождать вас по лесу и задавать вам разные задания, те кто правильно справится со всеми заданиями получит подарок, вы готовы? (ответы детей). Но прежде чем вас пропустить, я должен узнать, с добром ли вы пожаловали, помните ли вы правила поведения в лесу? А для этого вот вам первое задание.

Задание 1. "Выбери фразу"

Леший. Сейчас вы должны выбрать из каждой пары фраз, которые я произнесу, правильную:
1.Ветки не ломайте, деревья не калечьте.
В лесу можно поиграть: ветки, кустики сломать, на деревьях рисовать.
2.Ни травинку ни листок зря не рвите - берегите!
Можно листьями бросаться, рвать цветы, плести венки - зелень и цветы не жалко, еще вырастут они!
3.Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц и комаров можно прогнать и раздавить, а лучше бы их совсем не было.
Животные и насекомые всякие нужны, каждое из них необходимо природе.
Дети отвечают. Леший благодарит их, дает за правильные ответы шишку и пропускает в лес. Педагог с Лешим ведут детей по лесу, дети рассказывают заранее выученное стихотворение (по одному предложению ребенку).
Мы природу уважаем,
Бережем и понимаем.
Нас в любое время года
Учит мудрая природа.
Птицы учат пению,
Паучки - терпению.
Пчёлы в поле и в саду,
обучают нас труду.
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
Солнце учит, доброте,
Ласке, справедливости.
Нас деревья всех пород
Учат крепкой дружбе.
У природы круглый год
Обучаться нужно.
На привале детей разделяют на три команды: растения, животные, птицы (одевают каждому ребенку шапочки маски, соответствующие команде) и рассаживают на разные коврики.

Задание 2. "Волшебный поезд"

Каждой команде раздается изображение поезда и карточки животных, птиц, насекомых.
Леший. Ребята, перед вами поезд и пассажиры. Вы - проводники и ваша задача разместить пассажиров по вагонам (в первом - зверей, во втором - птиц, в третьем - насекомых) так, чтобы в каждом окне был один пассажир. Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно получает шишку.

Задание3. "Зоологическая столовая"

Каждой команде раздается изображение трех столов красного, зеленого, синего цвета и карточки животных, птиц, насекомых.
Леший. Ребята, как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на травоядных, хищников и всеядных. Вам сейчас нужно всех рассадить за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, травоядные - за зеленым, а всеядные - за синим. Команда, которая первой разместит всех правильно за столами, станет победителем.
По окончании Леший подводит итог и раздает шишки.

Задание 4. "Кто где живет"

Разложить на полянке обручи разных цветов (красный, синий, зеленый).
Леший. Ребята, на вас одеты различные опознавательные шапочки, определите, кто вы и где вы живете или растете. По команде "На прогулку!" вы будете свободно гулять по полянке, а по команде "По домам!" вы должны встать в тот обруч, который обозначает ваш дом. Обитатели леса занимают зеленый обруч, обитатели полей и лугов - красный, а обитатели водоемов - синий обруч.
После того как дети займут места в обручах, педагог и Леший проверяют, правильно ли выполнено задание: ребенок называет себя и место своего обитания. Раздают шишки.
Леший. Какие вы молодцы, все знаете. Сейчас я вам расскажу одну историю, которая приключилась в нашем лесу.
Однажды несколько волшебников поспорили, каким должен быть лес. Долго они спорили, но никак не могли друг с другом согласится. Решили, что каждый из них создаст такой лес, какой ему нравится. И вот, что у них получилось:
-первый волшебник решил, что в его лесу никаких животных, даже самых крошечных, не будет, только деревья, кустарники, трава и грибы. Скоро лес превратился в непроходимую чащу, а потом погиб. Волшебник не мог понять, почему. Ребята, помогите волшебнику, скажите почему погиб его лес?
- второго волшебника раздражал всякий шум, и он создал лес, в котором не было птиц. И этот лес постигла та же участь, он тоже погиб. Как вы думаете, что случилось?
- третий волшебник был очень добрым и хотел, чтобы все дружили. Он поселил в своем лесу только мирных, травоядных животных. И они чуть не съели весь лес. Очень огорчился добрый волшебник. В чем была его ошибка?
- четвертый поселил в своем лесу только хищников. Но они вскоре покинули этот лес. Почему это произошло?
- пятый волшебник сотворил обычный лес, и никто этот лес не покинул. Почему?
Дети дают ответы и за самый полный ответ Леший раздает шишки.
Леший. Это хорошо, что последний волшебник создал такой прекрасный лес где всего в меру. Но к сожалению на нашей земле есть такие места, где ничего не растет и ни кто не водится, это очень печально, и в наших с вами силах это исправить.

Задание 5. "Нарисуем лес"

Раздать каждой команде чистый лист (на мольберте если игра проходит в зале, на планшете - если на улице) и карандаши.
Леший. Сейчас мы с помощью жребия определим какой команде рисовать лес, какой луг, а какой озеро. Затем по очереди каждый член вашей команды рисует, что то свое относящееся к вашему заданию.
Леший проверяет выполнение задания и награждает команду которая первой справилась с работой.
Леший. Вот наша встреча и подошла к концу. Мне пора обратно в лес следить за порядком, а вам пора возвращаться домой. Вы прошли все мои задания и теперь я знаю, что вы любите природу и будете ее всегда оберегать. А сейчас давайте подведем итоги.
Леший вручает эмблемы командам "Лешечка 1", "Лешечка 2", Лешечка 3".
Леший. Ребята, я хочу оставить вам в подарок, все вами заработанные шишки. Придя домой вы сделаете из них дорожку здоровья и обязательно хотя бы раз в день, ходите босиком по этой дорожке. Ну и конечно, хочу подарить вам корзину с дарами леса. Всего хорошего. До новых встреч в лесу!

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе
«Город волшебства»

Цель:

Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.

Задачи:

Образовательные:

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое

мышление.

Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Объяснить «волшебные явления» с точки зрения химии и физики (надувание шара, распускание цветов в воде).

Развивающие:

Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.

Познакомить со свойствами воды, подсолнечного масла.

Воспитательные:

Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.

Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

Словесные : вопросы, художественное слово.

Наглядные: иллюстрации, макет вулкана, колба с молоком.

Практические: физкультминутка, исследование предметов.

Словарная работа : волокна, грифель, белок казеин.

Оборудование: набор бумажных цветов, мешочек с крупами, стакан с молоком и подсолнечным маслом, макет вулкана и реактивы (сода, уксус), краски, кисти, бумага.

Ход занятия

Волшебник:

Здравствуйте, ребята. Добро пожаловать в Город волшебства.

А вы знаете, кто творит волшебство?

Дети: (волшебники, феи).

Волшебник:

Правильно, ребята, в нашем городе живут только добрые волшебники и феи. Они всегда помогают тем, кому нужна помощь. Я приглашаю Вас в путешествие. Начнем мы его с «Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов Ее самое любимое место в этом саду - волшебный пруд. Она готова показать нам свое волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.

Загадки:

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок -

Остался стебелёк.

Ответ: Одуванчик.

Так маленького Васю называют

И те цветы, что в поле собирают.

Ответ: Василёк.

Звоночек синенький висел.

Ни разу в жизни не звенел.

Ответ. Колокольчик.

Золотая шапочка, белая рубашка.

Как зовут цветок?

Ответ. Ромашка.

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются.

Ответ: Кувшинки.

На гладком зеркале воды

Я вижу дивные цветы.

Они со дна реки растут.

Их все кувшинками зовут...

Андрей Ширшиков.

Кувшинки зовут цветами русалок, они бывают и белые, и желтые и розовые.

За то, что Вы отгадали все загадки, Фея цветов подарила вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают бумажные цветы).

Ребята, а приходилось ли Вам наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в наш волшебный пруд и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.

Опыт «Цветок расцвел»

Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».

Волшебник:

Спасибо Фее цветов!

Что, ж продолжим путешествие. Ой, что это тут за мешочек. (Раскрывает, в нем смесь манки и гороха (риса). Я знаю, откуда он взялся. Это феечка, крестная Золушки обронила. Помните, в сказке она помогла Золушке отправиться на бал, и ей не пришлось отделять разные крупы друг от друга. Давайте поможем фее разобрать крупы.

Опыт «Поможем Золушке»

(Дети сначала пытаются вручную отобрать крупы.)

Волшебник:

Да работа идет очень медленно, а не воспользоваться ли нам волшебством (взмах палочки) и появляется сито. Знаете, что надо делать? Конечно, просеять крупу. Почему так можно разделить крупы?

Горох крупный – не пройдет в ситечко, а мелкая манка высыпается в тарелку.

Дети п росеивают крупы.

Волшебник:

Ребята, молодцы! Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наш волшебник Вальсик снова танцует.

Он умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку, танго и танец со странным названием ча-ча-ча!

У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Вальсик очень любит молоко.

С детства пьет он молоко,

В нем и сила, и тепло!

Ведь оно волшебное,

Доброе, полезное!

Давайте поговорим немного о молоке.

1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки, кисельные берега»?

Ответ: из сказок.

2. Назовите животных, которые выкармливают своих малышей молоком?

Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд, ежи, кролики киты, дельфины.

Волшебник:

Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин - он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных.

3. Какое молоко называют «парным молоко»?

Ответ: это молоко, которое только что дала корова.

4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет ног, почему так говорят?

Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная часть молока из неё просто вытечет.

А наше молоко не только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Вальсик репетирует, оно потихоньку танцует. Танцевать вальс одному невозможно, вот и пригласили масло. Масло плавает на поверхности молока, потому что молоко тяжелее масла. Ученые говорят, что вода более плотная, чем масло. (Волшебник демонстрирует бокал с молоком, на поверхности которого налито подсолнечное масло.) Хотите посмотреть их танец?

Дети: Да!

Опыт «Танцующее молоко».

Аспирин в молоке растворяется, выделяя углекислый газ. На границе масла и молока появляются причудливые пузырьки.

Волшебник:

Танец начинается! (Бросает шипучий аспирин.) Ну, что понравился Вам танец молока?

Пора и нам размять свои ножки и станцевать с веселыми насекомыми.

Физкультминутка

Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)

В танце кружится сверчок, (покружиться)

А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают, (машем руками как крыльями)

С муравьём она порхает, (покружиться на подскоках)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

Теперь отправимся в гости к Фее рисования (Дети садятся за столы.)

Волшебник:

Ребята, а Вы умеете рисовать?

Это очень просто, дети,

Все нарисовать на свете.

Нам понадобится с вами

Лист бумаги.

Ну и глазки, безусловно.

Ведь они, дружок, помогут

Увидать любой предмет,

Форму рассмотреть и цвет,

Круглый он или квадратный,

Весь шершавый или гладкий,

Он кривой или прямой,

Маленький или большой.

Мы с тобою целый мир

На бумаге создадим:

(Маргрет Реттих.)

Волшебник:

Ребята, у Феи рисования всегда все готово для творчества. Есть и бумаги, и кисти, и краски. Но Фея просила ответить Вас на вопросы:

1. Чем еще кроме красок можно рисовать?

Ответы (карандаши, мел, тушь).

2. А почему простой карандаш рисует?

Грифель карандаша похож на слоеный пирог. Слои соединены между собой слабо. А сами слои очень крепкие. Когда мы ведем грифелем по бумаге, слой за слоем легко отрывается и оказывается на бумаге. Так появляется след от простого карандаша.

Пришло время начать рисовать!

Рисовать мы будем непростые рисунки, а волшебные. Даже у тех, кто только учиться рисовать получатся замечательные рисунки. Не верите? Вам только нужно взять кисть, набрать краску и закрасить лист краской.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет,

Красит в разные цвета.

Ах, какая красота!

Валентин Берестов

Опыт «Волшебные рисунки».

Дети проводят кисть по бумаге, на которой заранее парафином нанесены рисунки и на цветном фоне начинают проявляться различные картинки: домики, солнышко, цветы Волшебник вместе с детьми «рисует» свой рисунок на листе.

Объяснение волшебника: ребята, такой рисунок Вы можете подготовить сами. Нужно только взять белый восковой карандаш, нарисовать что – то, а потом разукрасить лист бумаги краской. Можно подарить такой «волшебный рисунок» другу или родителям.

Волшебник:

Какие Вы молодцы, у всех получились замечательные рисунки.

Ребята, у Феи рисования даже вода ведет себя необычно. Вода всегда стремится вниз: падает с водопада, устремляется с горы.

Вниз летит воды каскад!

Это, милый, водопад!

Это место, где вода

Вниз торопится всегда.

(Марина Андреева-Доглядная.)

Опыт « Волшебная вода»

Давайте посмотрим, как же она поднимается вверх. Фея приготовила для Вас цветные полоски, опустите их в воду. Что происходит? Цветные дорожки поднимаются вслед за водой вверх. Опыт показывает, как происходит процесс впитывания воды твердым телом. На этом волшебство не заканчивается.

Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке - повелителю грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной палочки, (взмах палочкой).

Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий вулкан и разноцветные шары. Это напоминание о детстве, все мы в детстве любим шарики. Да только Громушка так занят, что ему просто некогда их надувать. Но это не беда! Шары сами умеют надуваться. Смотрите!

Опыт «Надувание шарика». В шар предварительно насыпают соду, в бутылку наливают уксус и надевают шарик на горлышко бутылки. В ходе реакции идет бурное выделение углекислого газа - шар надувается.

Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.

Вот вулкан – это гора,

А внутри горы – дыра.

Гул раздался тут и там:

Просыпается вулкан.

Вот гора вся задрожала,

Магма лавой побежала,

Не ходи ты, милый там,

Где проснувшийся вулкан.

Марина Андреева-Доглядная

Опыт «Извержение вулкана»

Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.

Волшебник:

Вот и потух наш вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и объясняем его.

Оказывается чтобы, надуть шар и «устроить извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.

Наше путешествие подходит к концу.

Осталось еще одно важное дело. Помните, Незнайка говорил, что в каждом городе Вы должны отыскать часть пазла, чтобы узнать, что потеряли феи в нашем детском саду?

(Занятие проводится в рамках недели « Играландия» и Незнайка информирует детей обо всем происходящем.)

Стрелки помогут его отыскать, они ведут в «Сад цветов», вот и конверт. Молодцы, ребята!

Пришло время прощаться. На этом волшебство и чудеса не заканчиваются. Они повсюду, надо только внимательнее посмотреть по сторонам.

Объясните мне немного,

Если знаете ответ.

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если семечко живое

Посадить и поливать -

Будет дерево большое,

Надо только подождать!

(Волшебник берет в руки ведерко с песком и «сажает» семечко, поливает и лейки и показывает на изображение цветущего дерева на стене.)

После дождика возможно,

Вот так чудо из чудес,

Видно радугу - дорожку

Аж до Солнца и небес.

(Волшебник разворачивает гармошку – радугу.)

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в наши двери

Волшебство и чудеса!

(Елена Крассула.)

До свиданья, ребята. Обязательно приходите еще в наш Город волшебства.

Опыт «Цветок расцвел»

Опыт «Извержение вулкана»

Опыт «Волшебные рисунки»

Предварительный просмотр:

Цикл дидактических игр по познавательному развитию

«Экологические игры на свежем воздухе»

Цель:

Закрепить знания о животных и растениях, их приспособляемости к среде обитания.

Развивать у детей двигательную, умственную и речевую активность.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Дидактические экологические игры

на свежем воздухе.

Заниматься экологическим воспитанием надо с раннего возраста. Уже с детства необходимо воспитывать человечность, доброту, ответственное отношение к природе, к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно отстаивать землю пригодным для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Надо научить детей правильно вести себя в природе и среди людей. Лучшим способом для такого обучения будет игра - наиболее понятный, радостный и естественный вид деятельности. Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают живыми и более интересными для детей.

Дидактические экологические игры лучше всего проводить на открытом воздухе, во время прогулок. В процессе таких игр решается несколько задач: оздоровительная и обучающая одновременно. Дети знакомятся с природой, обществом и развиваются физически. Кроме того, подобные игры заставляют детей думать, сопоставлять, сравнивать, постоянно находиться в поиске новых путей и решений. Дети с большим интересом и желанием включаются в подобные игры, проявляют двигательную, умственную и речевую активность, что в конечном итоге влияет на физическое и интеллектуальное развитие детей.

Тема: «Вершки и корешки ».

Цель: закрепить знания о строении и употреблении в пищу овощных растений.Закрепить правила игры, расширять знания детей.

Материал: медальоны с изображением одной части овощных растений: корешки, вершки.

Ход игры:

Дети делятся на две равные команды у одних медальоны с изображением корешков, у других с изображением вершков. Участники игры произвольно становятся в большой круг, образуя «корзину», двигаются по кругу со словами:

Волшебная корзина полным - полна,

Да в ней все перепуталось до самого дна.

Дети останавливаются, и говорят «корешки»:

Здесь чудо - корешки!

И для пищи мы важны.

Затем слова произносят «вершки»:

Куда чудеснее вершки,

Все блюда с нами так вкусны.

Следующие слова говорит воспитатель:

Опрокинулась корзина, разбежались корешки,

А за ними и вершки.

После этих слов дети разбегаются и бегают по игровой площадке, стараясь не наталкиваться друг на друга пока они бегают, воспитатель говорит:

Тише, тише, не спешите

И друг друга находите:

Корешок найдет вершок,

А вершок - свой корешок.

После этих слов дети образуют пары. По указанию воспитателя кот-то из детей называет съедобную часть овоща и блюдо, которое можно из него приготовить.

Тема: «Цветы»

Цель: научить детей любоваться растущим цветами, видеть и воспринимать их красоту, воспитывать у детей бережное отношение к прекрасным творениям природы; закрепить названия садовых растений.

Ход игры.

Воспитатель читает стихотворение Т. Собакина:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок…

Если ВСЕ: и я, и ты –

Если МЫ сорвем цветы,

То окажутся пусты,

И деревья, и кусты….

И не будут красоты.

Воспитатель подводит детей к выводу, что цветы нельзя рвать на газонах, клумбах и скверах, их сажают для того, чтобы вокруг было красиво, и все любовались ими. Для букетов цветы специально выращивают.

После этого начинается игра. Дети делятся на две команды. В одной команде каждый придумывает себе имя- название цветка, которое сообщает воспитателю так, чтобы никто не слышал. Команды становятся друг против друга. Игра начинается с приветствия. Команда детей говорит:

Здравствуйте, цветы!

Здравствуйте, дети! Угадайте наши имена,- отвечают им «цветы».

Дети начинают перечислять названия цветов. Угаданные «цветы» убегают в сторону. В конце игры дети хором с воспитателем читают стихотворение.

После игры весной дети могут посадить или посеять цветы; а весенние и летние дни - полить цветы; осенью собрать семена растений.

Тема: «Кто, где живет».

Цель: закрепить знания детей о лесе как о природном сообществе; сформировать представления об экологических нишах (этажах) смешанного леса и места животных в них. Расширить знания детей о природе; воспитывать бережное отношение к природе

Материал : плоские модели с изображением четырех ярусов смешанного леса: травянистый покров, кустарники, лиственные деревья, хвойные деревья. Картинки с изображением различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Ход игры

На прогулке дети сначала закрепляют знания о ярусах леса. После этого предлагается игра. Силуэты животных раскладывают на скамейке обратной стороной. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить свой выбор. За правильный ответ присуждается фишка. Если задание выполнено неверно, то фигурку-силуэт животного обратно выкладывают на стол, и действие повторяется с другим играющим.

Игру можно усложнить, на площадку размещают четыре яруса леса так, чтобы они следовали друг за другом с небольшим промежутком. Потом всем играющим раздают картинки с изображением животных. Воспитатель говорит, что животные потерялись и не могут найти свой дом. По сигналу воспитателя дети бегут каждый в свой ярус, выигрывает тот, кто быстрее заселится.

Тема: «Лесник»

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять детей в распознавании предупреждающих экологических знаках; воспитывать бережное отношение к природе.

Материал: набор предупреждающих экологических знаков

Ход игры

Выбирается водящий считалкой, он будет «лесником». «Лесник» выбирает один из перевернутых экологических знаков и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляет; рассказывает, как вести в лесу. Находясь рядом с данными объектами. Потом роль «лесника» играет следующий ребенок и т. д. В конце дети подводят итог - кто был лучшим «лесником».

Тема: «Как растет растение».

Цель: закрепить этапы роста и развития растений, упражнять детей в легком беге, закрепить правила игры, действовать только по сигналу, бегать, не наталкиваясь, друг на друга.

Материал: медальоны с нарисованными этапами роста растения (семя, проросток, первый лист, стебель с листьями, стебель с листьями и цветами, плодами и семенами).

Ход игры

По сигналу «разбежались» дети бегают по всей площадке. По сигналу «овощ растет» каждый игрок занимает место в шеренге, соответствующее этапу роста и развития растения. Если ребенок ошибается, он становится лицом к шеренге и последовательно сравнивает этапы развития. Обнаружив несоответствие двух рядом стоящих игроков, называет, что между ними пропущено, сравнивает с изображением на своем медальоне и, если оно соответствует пропущенному, занимает место в шеренге. После нескольких проигрышей дети меняются медальонами.

Тема: «Цапли и лягушки»

Цель: закрепить знания детей о приспособленности животных к среде обитания. Упражнять детей в соблюдении правил игры «лягушки» не прыгают в пруд раньше сигнала; «цапли» передвигаются, высоко поднимая ноги; «лягушки» - прыжками.

Материал: шапочки «цапли».

Ход игры

Посреди игровой площадки чертят большой пруд. С помощью считалки дети выбирают двух «цапель»:

Ква – ква - ква,

Начинается игра

Кве – кве - кве,

Прилетели цапли две,

Прилетели цапли две.

«Цапли» занимают место на противоположных сторонах «пруда». Остальные дети-«лягушки». Они прыгают на двух ногах по всей площадке и говорят:

Мы зеленые лягушки

Веселимся на опушке,

Здесь у нас рядом пруд-

Цапли в нем нас не найдут.

После слов не найдут «лягушки» прыгают в пруд, а «цапли» стараются их запятнать. В пруду «цапли» пятнают тех «лягушек», которые не спрятались, т. е. не присели. Пойманные «лягушки» выходят на берег. «Цапли» считают, сколько «лягушек они поймали».

Тема: «Угадай погоду»

Цель: закрепить знания о погодных условиях, развивать наблюдательность, речь детей. Развивать наглядно – схематическое мышление

Материал: картинки схематическим изображением явлений природы (снег, тучи, дождь и т. д.)

Ход игры.

У каждого ребенка имеется полный набор картинок. Воспитатель раскладывает схемы перед играющими и спрашивает, какие погодные явления каждая из них обозначает. Первый этап. Воспитатель предлагает описать погоду сегодняшнего дня. За правильный ответ ребенок получает фишку. Второй этап. Воспитатель предлагает проверить друг друга, ребенок описывает погоду, а остальные дети показывают нужную картинку. Фишку получает тот, кто раньше всех поднял правильную картинку.

Тема: «Деревья и червяки»

Цель: показать детям круговорот веществ в природе; воспитывать бережное отношение к природе; закрепить правила игры, умение играть в команде.

Материал: листья по количеству детей, пластмассовые стаканчики с землей, две шапочки с изображением дерева и червяка.

Ход игры

Дети делятся на две команды. В каждой команде должен быть свой «червяк» и свое «дерево». В одном конце площадки чертятся два круга на расстоянии друг от друга. Это «норки» червяков. От каждой команды выделяется ребенок, исполняющий роль дождевого червяка. Он находится в середине круга. Здесь же, в кругу находятся и стаканчики с землей. В противоположном конце аналогично создаются два круга для детей, которые будут исполнять роль «деревьев». Дети деревья также становятся в середину кругов. Они держат в руках листья. Таким образом, «червяк» каждой команды находится напротив своего «дерева». По команде «Осень!» ребята, изображающие деревья, бросают один листок на землю. Стоящий ближе всех к «дереву» участник должен как можно быстрее поднять этот лист и отнести его к своему «червяку». Получив листок, «червяк» поднимает с земли стаканчик с землей и отдает его участнику игры, который, в свою очередь, быстро (не рассыпав при этом землю) возвращается к своему «дереву», вручает ему стаканчик с землей и становится позади других членов команды. «Дерево» получив землю, ставит стаканчик и роняет следующий лист. Его подхватывает второй член команды и т. д. Команды повторяют действия до тех пор, пока последний участник не принесет своему «дереву» стаканчик с почвой. Как только «дерево» получает последний стаканчик с землей, оно «вырастает» -изображающий его ребенок, а вместе с ним и все члены его команды поднимают руки-ветки верх. Выигрывает команда, чье «дерево» выросло первым

Тема: «Поезд»

Цель: закрепить названия растений, умение двигаться в разных направлениях. Соблюдение правил игры.

Материал : листья разных растений, шапочка «паровозика».

Ход игры:

Дети берут в руки листья разных растений и движутся в разных направлениях «паровозиком», держа в руках листья растений: тополя, осины, березы, и т. д.. Воспитатель называет остановку, например, «березовая». Дети с листьями березы выходят из «поезда». Все остальные движутся дальше, до следующей остановки.

Тема: « Деревья, травы, цветы»

Цель : развивать внимание, быстроту реакции.

Ход игры:

Воспитатель предлагает послушать названия цветов, кустов, деревьев, одновременно выполняя движения. Если куст - похлопать, дерево - поднять руки вверх, цветок травы положить руки на пояс.

Тема: «Узнай свою шишку»

Цель: закрепить названия деревьев, расширить словарный запас слов, развивать сенсорные способности.

Материал: корзинки, шишки: еловые, лиственные, кедровые, ольховые.

Ход игры:

Дети коробку складывают сосновые (или еловые, лиственные, кедровые) шишки различной формы и размера. Детям предлагается выбрать одну шишку, подержать ее в руке, понюхать, поднести к уху, слушая ее скрип, внимательно рассмотреть запомнить. Затем все шишки складываются, и теперь каждому нужно отыскать уже «свою» шишку.

Тема: «Что растет в родном краю»

Цель: закрепить названия растений родного края, развивать внимание, быстроту реакции.

Ход игры:

Воспитатель называет деревья, кустарники. Дети должны отметить хлопком те растения, которые растут в нашей местности.

Яблоня, груша, шиповник, мимоза,

Ель, саксаул, облепиха, береза,

Вишня, черешня, сосна, апельсин,

Пихта, осина, кедр, мандарин.

А теперь быстро:

Липа, осина, каштан,

Черемуха, тополь, платан,

Дуб. Кипарисы и слива,

Багульник, смородина, ива.

Тема: «Земля, вода, огонь, воздух»

Цель: закрепить названия разных стихий и место обитания животных. Развивать быстроту реакции, внимание, мышление.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Играющие становятся в круг, в середине - ведущий. Он бросает мяч кому- нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: «Земля», «Вода», «Воздух», «Огонь». Если водящий сказал «Земля!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «Вода!» играющий отвечает названием рыб; на слово «Воздух!» - названием птиц. При слове «огонь!» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему. Ошибающийся выбывает из игры.

Тема: «Ястреб и утки»

Цель: дать представление о водных птицах, развивать двигательную активность, умение играть сообща. Умение соблюдать правила игры.

Ход игры:

На площадке рисуют два круга - два «озера». Между ними расстояние в 5-10 шагов. По считалке вбирают «Ястреба», остальные – «дикие утки»- чирки, нырки и шилохвостки. Чирки и нырки плавают в одном озере, шилохвостки- в другом. Затем утки меняются местами: чирки перелетают в озеро к шилохвосткам, шилохвостки - к ныркам, а те, в свою очередь, прилетают к чиркам. В это время ястреб, который находится «на суше» (между двумя озерами), ловит уток. Пойманные утки бывают из игры. В озере уток ловить нельзя

Тема: «Солнце или месяц».

Цель: учить детей играть в командах, умение соблюдать правила игры. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, силу, ловкость.

Ход игры:

Дети выбирают вожаков. Те втайне от других договариваются, кто из их будет «солнцем», а кто – «месяцем». «Ты чей? спрашивают вожаки у играющих. Ответить надо тихо, чтобы никто, кроме вожаков, не слышал. Так составляются две команды. После этого по земле проводится черта. Вожаки становятся друг перед другом по обе ее стороны и берутся за руки. За ними, в затылок, положив руки на пояс впереди стоящего, выстраиваются ребята из их команды. Они помогают своим вожакам, которые стараются перетянуть друг друга через черту.

Тема: «Сокол и лиса».

Цель: дать представление о жизни птиц. Закрепить правила игры, развивать внимание.

Ход игры:

Выбираются «сокол» и «лиса». Остальные дети- «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные упражнения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса.

Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.

Тема: «Птичка»

Цель: закрепить с детьми разные породы деревьев, развивать внимание.

Ход игры:

Перед игрой все подбирают для себя фант- любую мелку вещь, игрушку. Игроки усаживаются и вбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам дает названия деревьев (дуб, клен, липа). Каждый должен запомнить свое название.

Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на елку» елка называет другое дерево и т. д. Кто прозевает- отдаст фант. В конце игры фанты выкупаются.

Тема: «Цветы»

Цель: закрепить названия цветов, развивать двигательную активность, внимание, ловкость.

Ход игры:

Каждый играющий выбирает себе название, какого- нибудь цветка. Одно и то же название не может быть у нескольких детей по жребию выбранный цветок, например роза, начинает игру. Она называет какой- нибудь цветок, например мак. Мак бежит, а роза догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой- нибудь цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок. Пойманный меняет свое название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.

Играющие могут называться цветами, зверями, рыбами, птицами. Каждый раз педагог перед началом игры рассказывает детям о различных цветах, рыбах, зверях, птицах.

Тема: «Ловля рыб»

Цель: закрепить с детьми названия речных и морских рыб, расширять кругозор детей, развивать внимание, ловкость.

Ход игры:

Игроки делятся на две группы. Они становятся друг против друга на расстоянии в несколько шагов. Одна группа- «рыболовы» (их меньше), другая – «рыбы». Вначале между ними происходит разговор:

Что вы вяжите?- спрашивают рыбы.

Невод,- отвечают рыболовы, выполняя имитирующие движения.

Что вы будете ловить?

Рыбу.

Какую?

Щуку.

Ловите!

Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов старается поймать хоть одну рыбу. Игра повторяется, но называется другая рыба.

Ловить рыб можно только в границах моря. Рыба считается пойманной, когда рыболов касается ее рукой.

Перед началом игры педагог знакомит детей с разными видами рыб.

Тема: «Птицелов»

Цель: учить детей звукоподражанию птиц, закрепить названия птиц и место их обитания, воспитывать любовь к ним.

Ход игры:

Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре- птицелов с завязанными глазами. Птицы кружатся вокруг птицелова и нараспев произносят:

В лесу, во лесочке,

На зеленом дубочке

Птички весело поют.

Ай! Птицелов идет!

Но в неволю нас возьмет,

Птицы, улетайте!

Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются, и водящий начинает искать птиц. Тот кого он нашел, подражает крику птицы, которую выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Тот, кого он угадал, становится птицеловом.

Играющие не должны прятаться и обязаны остановиться на месте сразу по сигналу.

Тема: «Эхо»

Цель: продолжать знакомить детей с таким явлением в природе как эхо, развивать связную речь, звукоподражание. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход игры

Перед игрой педагог объясняет детям, что такое эхо: «Вы слышали когда- нибудь про эхо? Чаще всего оно живет в лесу и в горах, но его никто никогда не видел его можно только услышать. Эхо любит подражать голосу людей, птиц, зверей. Если вы попадете в горное ущелье и скажите «Здравствуй эхо!»- то оно ответит вам так же «Здравствуй эхо!», потому что эхо всегда в точности повторяет то, что слышит». После этого детям предлагают поиграть в игру, в которой они по очереди будут исполнять роль эха, то есть они должны будут в точности повторить то, что услышат.

В качестве материала для воспроизведения предлагаются отдельные звуки, звукосочетания, слова и целые фразы (подражание голосам животных, человека, звукам природы; ласковое обращение к природным объектам: например:«Здравствуй, лес!», «Я люблю вас, птицы!», «Спасибо природа, цветы, подснежники и т. п.)

Тема: «Журавль»

Цель: закрепить правила игры, расширить кругозор детей о жизни диких животных и птиц.

Дети выбирают водящего и «волка». Остальные- «журавли - становятся в колонку по одному. Каждый кладет руки на пояс впереди стоящего. Водящий становится впереди колонны и старается все время быть лицом к волку. Журавли, не разрывая колонны, прячутся за ним. Волк может схватить любого журавля, кроме водящего. Играют до тех пор, пока волк не схватит журавля. После этого выбирают нового водящего и волка.

Тема: «Лягушки в кадушке»

Цель: развивать внимание, быстроту реакции,

Ход игры: на полу раскладываются обручи, можно использовать кольца от игры «Серсо» по количеству участников игры. Каждый играющий -рядом с обручем. Ведущий произносит текст стихотворения.

На старой кадушке

Плясали лягушки,

Зеленые ушки,

Глаза на макушке.

Я к ним подошла-

Они в воду бултых!

И нечего больше

Сказать мне про них

Дети – лягушки прыжками двигаются вокруг своего обруча. Текст могут произносить дети, не участвующие в игре со словом «бултых!», дети-лягушки прыгают внутрь обруча. Ведущий старается занять обруч зазевавшегося лягушонка.

Педагог со словами «Эй. Зеленые лягушки, вылезайте из кадушки» дает сигнал для новой игры.

Оставшийся без обруча ребенок пропускает ход или встает на место ведущего.

Предварительный просмотр:

Экологическая тропа в ДОУ.

Всестороннее развитие и воспитание дошкольников осуществляется разными средствами. Одно из наиболее эффективных – ознакомление дошкольников с природой.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения ребенка. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, звери. Разнообразный мир растений и животных пробуждает у ребят: живой интерес к природе, любознательность, побуждает их к деятельности. Встречи с природой помогают формировать у детей реалистические знания

об окружающем мире, гуманное отношение живым существам. Ввести ребенка в мир природы, научить его понимать ее, воспитывать бережное отношение к ней – важнейшая задача экологического воспитания детского сада.

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в д/с в первом звене системы непрерывного образования. Дошкольное детство – начальный этап личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Цель экологического образования – научить детей экологически целесообразному образу жизни. Начинать работу в этом направлении нужно уже с младшего дошкольного возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.

Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая педагогическую развивающую среду экологического направления, в которой ребенок мог бы познавать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой

природы и активно взаимодействуя с ними.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Осознанно- правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, знаний взаимосвязи внутри природных сообществ.

Процесс становления осознанно- правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критериями оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).

В своей работе с детьми я использую следующие методы и формы ознакомления дошкольников с природой – наглядные (наблюдения), практические (подвижные игры, дидактические игры, словесные игры), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты, экскурсии, прогулки, работа в уголке природе, а также экологическую тропу, как один из важнейших компонентов экологической развивающей среды. Я считаю, что экологическая тропа позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по своему решить их.

Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.

Я пришла к выводу, что при организации работы на экологической тропе важно использовать разнообразные формы. Это могут быть экскурсии, занятия- опыты, занятия- наблюдения, экологические игры, конкурсы знатоков, викторины, праздники.

Экологическая тропа помогает мне реализовать очень важную

педагогическую идею – воспитание ребенка через общение с природой. Ведь во время прогулок, экскурсий по экологической тропинке дети играют, экспериментируют, наблюдают, учатся не просто смотреть, а видеть то, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях. Они получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развивается мышление, речь, память, а самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается сострадание к природе, желание ее беречь и охранять.

Перспективные планы наблюдений на экологической тропе(старшая группа).

Занятие 1. Осень (октябрь).

Программное содержание.

• Обучающее : продолжать учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе, устанавливая взаимосвязи: осенью солнце светит меньше - растения завяли – насекомые исчезли – насекомоядные птицы улетели.
• Развивающее : развивать умение детей узнавать и называть растения родного края; доказывать принадлежность растения и животного к определенному виду: дерево – толстый ствол, ветви; кустарник – несколько тонких веток и т.д.
• Воспитательное : воспитывать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.

Предварительная работа : рассматривание зарисовок, сделанных после весеннего и летнего походов, заучивание стихов об осени, изготовление дождемеров.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, Незнайка узнал, что мы идем на прогулку по экологической тропе, и прислал письмо: «Здравствуйте, ребята. Прошу вас посмотреть, как там поживают те красивые бабочки, которых мы с вами видели летом. Так же красивы они, когда пьют нектар из душистых одуванчиков?» Я думаю, мы ответим Незнайке, когда придем с экскурсии. Внимательно смотрите, что изменилось на экологической тропе, а что осталось прежним, чтобы потом описать Незнайке.

2 часть.

Последовательно обойти все объекты, отметить изменения в растительном и животном мире. Установить цепочку: стало холоднее – насекомых нет – птицы улетают. Зарисовать. Обратить внимание на красоту осенней природы.

• Предложить детям установить дождемеры (устройство для

измерения количества выпавших осадков) под деревом и на открытом участке, для сравнения количества осадков.

• Предложить детям создать коробку для коллекции» - куда поместятся плоды, семена, сухие листья, камешки, найденные рядом, кусочки коры.

Объект: «Рябина красная».

3 часть.

Воспитатель . Ребята, что мы ответим Незнайке? (Напоминает содержание письма). Давайте ответим на вопросы, что произошло с погодой? Как изменились растения? Какие изменения мы наблюдали в животном мире?

В заключении воспитатель обращается к детям с просьбой прочитать стихи об осени.

Занятие 2. Зима (январь).

Программное содержание.

• Обучающее : уточнить знание детей об изменениях в природе зимой: земля покрыта снегом, растительность исчезла, некоторые птицы улетели на юг; сформировать знания о способах приспособления деревьев к зиме (лиственные деревья сбрасывают листья).
• Развивающее : развивать умения детей устанавливать взаимосвязи: стало холодно – земля покрылась снегом – растительность исчезла – насекомые спрятались – некоторые птицы улетели на юг; развивать речь детей, умение правильно формулировать свои мысли, пользоваться образными выражениями, использовать в речи пословицы, поговорки.
• Воспитательное : воспитывать у детей желание помочь птицам перезимовать.

Предварительная работа : рассматривание зарисовок, сделанных детьми после осеннего похода, чтение рассказов, заучивание стихотворений о зиме, чтение пословиц о зиме, изготовление кормушек.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по экологической тропе. Как всегда, с нами хочет отправиться Незнайка. Он говорит, что очень благодарен вам за письмо. Вы очень хорошо описали осеннюю природу, и ему хочется самому увидеть эту красоту своими глазами. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Как вы думаете, ребята, Незнайка сможет увидеть осеннюю природу сейчас? (Ответы детей). Давайте покажем Незнайки, какие изменения произошли с растениями и животными зимой.

2 часть.

Последовательно обойти природные объекты, рассмотреть, сравнить. Вспомнить пословицы о зиме. Объяснить, зачем нужна помощь зимующим птицам. Развесит кормушки.

Воспитатель . Как вы думаете, почему ель стоит зеленая? Почему березы, вязы, тополи и клены стоят без листьев? Куда исчезли насекомые? Почему одни птицы исчезли, а другие появились?

Объект: «Перелетные и зимующие птицы».

Дети знакомятся с конкретными видами птиц своей местности, узнают их названия, характерные особенности внешнего облика, поведения. Выясняют, чем питаются, как приспособлены к наземно-воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Узнают, что зима очень трудный период для птиц: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают прокормиться).

Разные птицы по-разному приспособились к жизни в зимнее время: одни, которые кормятся насекомыми, улетают в теплые края, где нет снега и морозов, это – перелетные птицы; другие на юг не улетают, кормятся семенами растений, остатками пищи человека, приближаются к его жилью, это зимующие птицы.

Человек может помочь зимующим птицам, подкармливая их крошками хлеба, семенами различных растений.

3 часть.

Воспитатель . Дети, давайте расскажем, Незнайки о том, какие изменения произошли в природе.

1. Изменения в неживой природе.
2. Изменения в растительном мире.
3. Изменения в животном мире.

Занятие 3. Весна.

Программное содержание

• Обучающее : учить детей различать и называть лиственные и хвойные деревья: ель, березу, тополь, вяз; учить сравнивать их, находя общие признаки: у всех деревьев есть крона, ствол, ветви, корни; уточнить знания детей о состоянии растений весной: на деревьях набухают почки, появляются проталины у основания деревьев, так как начинается сокодвижение.
• Развивающее : развивать умение логически мыслить, устанавливая взаимосвязи: состояние неживой природы – растительный мир – животный мир; развивать речь детей, умение подбирать определение к слову.
• Воспитательное : воспитать у детей потребность в общения с природой, развивать любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

Предварительная работа : выучить стихотворения о весне.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Какое сейчас время года?

Незнайка : Зима, так как есть еще снег, нет цветов, листьев.

Воспитатель . Дети, прав ли Незнайка?

Воспитатель. Ребята, давайте внимательно посмотрим вокруг и докажем Незнайке, что сейчас весна, солнышко пригревает, посылает на землю свои веселые теплые лучи.

Объект : дерево тополь.

Воспитатель . Что это? (ответы детей). Почему вы думаете, что это дерево? Как расположены ветки по отношению к стволу? Какого цвета кора тополя? Какое это дерево: хвойное или лиственное? (ответы детей).

Воспитатель наклоняет ветку с крупными почками: «Это домик листика. Теплый солнечный лучик стучится в домик весной. Листик

просыпается. Весна пришла!»

Объект : дерево береза.

Воспитатель . Что это? (ответы детей). Сравните ее с тополем. Чем они похожи? Чем отличаются?

Объект : вяз, ель, клен.

Объект : сирень, черемуха.

Рассматривание набухших почек. Ответы детей на вопросы об этих деревьях, чтение стихов.

Объект : травянистые растения, кустарники.

Дети вышли на полянку и увидели первые одуванчики.

Воспитатель комментирует: «Солнышко пригрело землю, разбудило зеленую травку, а вместе с зеленой травкой показались на свет желтые цветы - одуванчики.

Объект : божья коровка, майский жук.

Неожиданное появление божьей коровки всегда радость для детей.

В апреле на солнечных местах (на ветке кустарника, на заборе, стене дома, пнях и так далее) можно увидеть маленького жучка – божью коровку. Она круглая, спинка выпуклая, яркой окраски (красная, оранжевая, желтая) с черными или белыми точками – ее легко заметить. Жучок греется на солнечных местах после зимней спячки. Божья коровка имеет шесть лапок. Два мягких прозрачных крылышка и два твердых надкрылья. При помощи лапок она быстро бегает по листьям, коре, камням, руке. Крылья позволяют ей летать.

Жучок питается разными, еще более мелкими, чем он сам, насекомыми, которые из растений сосут сок и приносят большой вред плодовым садам и вообще многим растениям.

2 часть.

Воспитатель . Ребята, докажите Незнайке, что настала весна. Расскажите, какие признаки весны вы увидели на экологической тропе.

Дети . Набухли почки, появились первые цветы одуванчики, первые насекомые – божья коровка.

Воспитатель помогает, уточняя, установить взаимосвязи: солнце греет сильнее – тает последний снег, появились ручьи, появились проталины, началось сокодвижение.

После экскурсии – зарисовки, рассказы детей об увиденном.

Занятие 4. Лето.

Программное содержание.

• Обучающее : учить детей замечать и называть сезонные изменения на экологической тропе и устанавливать взаимосвязи: наступило лето – солнце греет сильнее – появились растения – появились насекомые – прилетели птицы; продолжать знакомство с природой родного края.
• Развивающее : развивать умение доказывать, используя соответствующие фразы: потому что, так как, исходя из…
• Воспитательное : воспитывать интерес к природе родного края, развивать чувство прекрасного.

Предварительная работа: посмотреть зарисовки, сделанные во время и после экскурсии весной, вспомнить объекты, находящиеся на экологической тропе; перечислить рассказы, выучить стихотворения о лете.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, сегодня к нам в гости опять пришел Незнайка. Незнайка говорит, что он хочет еще раз посмотреть, остался ли снег на участках. Как вы думаете, сможет он это увидеть сейчас? (ответы детей) Давайте пойдем опять по нашему маршруту и внимательно посмотрим, что изменилось и почему. А потом Незнайке расскажем.

2 часть.

Последовательно обойти все объекты, отметить изменения в растительном и животном мире. Особенно отметить появление птиц, насекомых.

Установить цепочку: появились растения – насекомые могут в них прятаться, питаться – насекомоядные птицы прилетели с юга, так как появилась пища для них (комары, жуки и т.д.). Отметить, какие травянистые растения появились (одуванчик, мхи, подорожник). Зарисовать.

Объект . «Ель».

Обращается внимание ребят на то, что ель хвойное дерево. Они рассматривают хвоинки, сравнивают обычные листья и хвою, изучают и трогают кору, ветки, шишки. Глядя на крону,

убеждаются, что ель пример светолюбивого дерева.

Объект : «Сирень».

Педагог напоминает детям, что сирень – это кустарник. У него много стволиков и растут они прямо из земли. Дошкольники сравнивают этот кустарник с деревом, с другими кустарниками: чем они похожи и чем отличаются?

Объект : «Луг аптекарский».

Воспитатель рассказывает о многообразии лекарственных растений, их биологических особенностях. Ребята наблюдают за подорожником, ромашкой, цикорием. Они исследуют форму, цвет, размер, запах листьев и цветков. Проводят тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.д.).

Объект : «Дождевой червяк».

Воспитатель предлагает детям возможность поближе познакомиться с дождевым червем, потрогать, выяснить, как он ползет. Многим кажется неприятным, что червяк скользкий. Объяснить, что слизь помогает этим подземным жителям передвигаться в почве и сохранять влагу. Дождевые черви рыхлят почву, перерабатывают гниющую листву, а значит, оказывают помощь растениям.

Объект : «Овощной огород».

В гостях у Дарьи-огородницы и овощей.

Хозяйка огорода приветливо встречает ребят: «Здравствуйте, гости дорогие! Проходите, проходите, наши грядки посмотрите. Про огород вам все расскажем, грядочки покажем. Видите, какая хорошая земля на огороде – рыхлая, влажная, и еды в ней для растений хватит. Вот и выросли они тут большие и красивые. Сколько в эти грядочки вложено труда, знают только солнышко, ветер и вода. Для начала я, ребята, загадаю вам загадки. Про кого загадку отгадаете, того на моей грядке мигом узнаете».

• В зеленом домишке полно ребятишек, сидят в рядок, к колобку колобок (горох).
• Красна, да не девица, с хвостом, да не мышь (морковь).
• Все меня любят, а как раздевать – слезы проливать (лук).

Воспитатель . Мы прошли по тропе, увидели, что изменилось. Давайте, объясним Незнайке, что же произошло с погодой, с растениями, с животными.

В заключении воспитатель предлагает прочитать стихи о лете, отгадать загадки.

После экскурсии – зарисовки, рассказы.

Перспективные планы наблюдений на экологической тропе (Подготовительная группа).

Занятие 1. Осень.

Программное содержание.

• Обучающее : продолжить учить детей замечать, называть, сравнивать сезонные изменения в природе, используя разные виды анализаторов: запах, звуки, тактильные ощущения, зрительные.
• Развивающее : развивать сенсорные восприятия детей и умения их описывать: пахнет опавшей листвой, чувствую прикосновения капель дождя, вижу осенний наряд деревьев и т.д.; развивать логическое мышление, речь – доказательство: птицы улетели, потому что…
• Экологическое : продолжать учить устанавливать взаимосвязи в природе: солнце греет меньше – растения завяли – насекомые исчезли – насекомоядные птицы улетели.
• Воспитательное : воспитывать любовь к родному краю, эмоциональную отзывчивость на красоту осенний природы.

Предварительная работа : рассматривание зарисовок, экскурсии по экологической тропе в старшей группе, чтение стихов об осени; рассматривание альбома «Воспоминание о лете», изготовление дождемеров. (Сделаны из большой пластиковой бутылки, разрезанной пополам. Ее верхняя часть переворачивается горлышком вниз и вставляется в нижнюю часть бутылки. Маркером обозначаются деления).

Ход занятий.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Он узнал, что мы пойдем на экскурсию по экологической тропе, и захотел пойти с нами. Мы будем внимательно смотреть, слушать, запоминать и зарисовывать все, что увидим.

Дети вместе с воспитателем вспоминают объекты экологической тропы, знакомые с прошлого года.

2 часть.

Воспитатель обращает внимание детей на различные участки и объекты экологической тропы.

Объекты : ель, береза, тополь, вяз.

Обратить внимание детей на старые и молодые деревья, деревья с несколькими стволами.

Объект : кустарник рябины.

Дошкольники исследуют листья и ягоды, выясняют, какие животные ими питаются и почему ягоды рябины красные (чтобы их легче было заметить). На примере рябины изучается явление листопада: как изменился цвет листьев осенью? Где их теперь больше – на дереве или под ним? Почему? Дошкольники сравнивают живой и опавший листики.

Воспитатель. Почему ель не изменилась, а береза, клен изменились? (ответы детей). Понюхайте воздух. Чем пахнет? (Ответы детей). Закройте глаза, прислушайтесь. Что вы слышите? (Ответы детей).

Незабываемые ощущения вызывает ходьба по листьям. Разные способы ходьбы (скользящим шагом, крадучись, подкидывая листья ногами, кружась на месте) приводят к разным звуковым эффектам, что усиливает интерес к их повторению.

Предложить детям отгадать загадки.

• Летом вырастают, а осенью опадают (Листья).
• Падают с ветки золотые монетки (Листья осенью).

• Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью).

Предложить детям вспомнить пословицы об осени.

• Осень – перемен восемь;

Предложить детям собрать опавшие листья для гербария.

Объект : «Пень».

Воспитатель выясняет со своими воспитанниками, что такое пень (спиленное дерево). С помощью лупы они рассматривают годичные кольца, считают их, определяют, сколько лет было дереву. Затем исследуют, что растет на пне (мхи, грибы), ищут жуков короедов и следы их деятельности, обсуждают роль этих насекомых в природе.

Воспитатель. А теперь давайте почитаем стихи об осени.

После экскурсии - зарисовки, составление рассказов.

Занятие 2. Зима.

Программное содержание.

• Обучающее : продолжать учить детей замечать, называть сезонные изменения в природе; знакомить с природно-климатическими условиями нашего края: зимой выпадает снег, холодно.
• Развивающее : продолжать развивать сенсорные восприятия детей и умение их описывать: запахи, звуки зимы, тактильные и зрительные ощущения; умение сравнивать с прошлыми ощущениями.
• Экологическое : продолжать детей устанавливать взаимосвязи в природе: наступила зима – стало холодно – выпал снег, замерзла река – исчезли растения – насекомые спрятались – насекомоядные птицы улетели.
• Воспитательное : воспитывать у детей чувство любви, гордости за свой край; чувство признательности людям, населяющем его, развивать чувство прекрасного.

Предварительная работа: рассматривание альбома с рисунками и рассказами о прошлых экскурсиях; заучивание стихов о зиме.

Ход занятий.

1 часть.

В гости к детям приходит Незнайка. Он предлагает им

отправиться на экскурсию, просит, чтобы ему показали экологическую тропу.

Дети последовательно обходят все объекты экологической тропы, рассказывают о них гостью. Дети учатся узнавать деревья по веткам, коре.

Воспитатель . Дети, кто ответит мне, почему ель стоит зеленая, а другие деревья без листвы? (Ответы детей). Расскажите мне, какими были деревья осенью. (Ответы детей). Чем пахнет сейчас в природе? (Ответы детей). Закройте глаза, что вы слышите? А что слышали осенью? (Ответы детей). Потрогайте снег. Какой он? Что вы можете рассказать о снеге? (Ответы детей).

Предложить детям подвижную игру «Протаптывание тропинок».

Предложить детям нарисовать свою, не похожею на другие, тропинку, используя ходьбу приставным шагом прямо, боком, спиной вперед и т.д. Тропинка может быть широкая, узкая, длинная, короткая, круглая, извилистая.

Предложить детям вспомнить пословицы о зиме:

• Зима лодыря морозит.

Отгадать загадки:

• Не снег, не лед, а с серебром деревья убирает (иней).
• Одеяло белое не руками сделано, не ткалось и не кроилось, с неба на землю свалилось (снег).

Объект : «Кормушки и птичьи столбы».

Предложить детям покормить птиц, заготовленными с лета семенами подорожника, семечками подсолнуха.

Воспитатель. Птицы - верные наши помощники, защитники лесов и полей, садов и огородов. Из поколения в поколение передавались приметы, которые создали люди, внимательно наблюдая и подмечая природные изменения. Вот некоторые зимние народные приметы:

• Ворона кричит зимой к метели.
• Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
• Вороны и галки вьются в воздухе – перед снегом.

Загадки:

• Пусть я птичка - невеличка,

У меня друзья привычка –

Как начнутся холода;

Прямо с севера сюда (снегирь).

• Чик-чирик! К зернышку – прыг.

Клюй, не робей, кто же это? (Воробей).

В заключении дети по традиции читают стихи о зиме. (А. Яшина «Покормите птиц»)

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Занятие 3. Весна.

Программное содержание .

• Обучающее : учить замечать и называть сезонные изменения в природе; продолжать знакомить с растениями, занесенными в Красную книгу.
• Развивающее : развивать наблюдательность, умение замечать пробуждение природы, описывать свои чувства, используя разные виды анализаторов (звук капели, ощущение солнечного тепла на коже).
• Экологическое : продолжать учить детей устанавливать взаимосвязи в природе: солнце пригревает – тает снег – появились первые растения, набухли почки – появились насекомые – прилетели птицы.
• Воспитательное : Воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе, желание охранять ее, формировать умение получать удовольствие от духовного общения с природой.

Предварительная работа : рассматривание рисунков о прошлых экскурсиях, заучивание стихов о весне, рассматривание иллюстраций, изображающих редкие растения.

Ход занятия.

1 часть.

В группу приходит письмо от имени весенних первоцветов: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам ваши знакомые – первые

весенние цветы, с которыми вы встречались на экологической тропе. Просим вас навестить нас. До свидания».

Воспитатель . Ребята, надо отправиться к цветам, узнать, может быть, им требуется помощь.

2 часть.

Дети последовательно обходят все объекты, называют их, рассказывают, что с ними произошло с прошлой экскурсии, зарисовывают.

Воспитатель . Почему растаял снег? Почему набухли почки? Почему в некоторых местах снег остался? (Ответы детей). Потрогайте землю. Какая она? Какие растения появились? (Ответы детей).

Воспитатель . Природу не обязательно трогать руками. Природу можно чувствовать и по-другому. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (Солнечное тепло). Что слышите? (Капель, шорох и т.д.)

Объект : «Сухое дерево».

Воспитатель предлагает ребятам высказать свое мнение:

- Почему дерево засохло?

- Чем оно отличается от живого? (Дети исследуют кору, ветки.)

- Есть ли на дереве насекомые?

- Как можно помочь деревьям на территории детского сада оставаться как можно дольше живыми?

Дети предлагают - окопать, обрезать сухие ветки, замазать раны, полить.

Воспитатель. Вот так и в природе вокруг нас: цветы, деревья, наши питомцы в уголке природы будут хорошо себя чувствовать, если мы к ним будем проявлять доброту, заботиться о них. Они будут хорошо себя чувствовать и нас порадуют красотой и здоровьем.

Объект : «Участок для наблюдения за сосульками».

Воспитатель . Почему сосульки тают? Почему одни сосульки тают быстрее других?

Объект : «Огромная лужа».

Исследуют, почему появилась эта лужа. Находят ручейки.

Объект : «Стайка воробьев».

Воспитатель . Птичкам тепло, но земля еще покрыта снегом,

нет ни травинок, ни червячков, ни мошек – нечего им есть. Давайте угостим веселых воробушков!

Дети перечисляют названия знакомых слетевшихся птиц, отмечают особенности их поведения.

В заключении воспитатель предлагает полюбоваться красотой весенний природы, вдохнуть весенний воздух, несколько минут молча послушать звуки, понюхать запахи весенней природы. В конце экскурсии дети по традиции читают стихи о весне.

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Занятие 4. Лето.

Программное содержание.

• Обучающее : продолжать учить детей различать и называть растения, насекомых, встречающихся на экологической тропе; устанавливать взаимосвязи: наступило лето – солнце греет сильнее – появились растения, насекомые.
• Развивающее : развивать умение детей образно описывать свое эмоциональное состояние при общении с природой: я чувствую, что моя кожа теплая от солнца; я слышу шуршание листвы на деревьях, когда дует ветер; развивать наблюдательность.
• Экологическое : продолжать знакомить детей с разнообразным видом растений и насекомых, продолжать учить устанавливать взаимосвязи в природе летом: солнце греет – тепло – растений много – для насекомых есть пища, укрытие – много птиц.
• Воспитательное : воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихов о лете; рассматривание иллюстраций, рисунков о лете, о прошлых экскурсиях.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель предлагает отправиться на экскурсию, чтобы заполнить последнюю страничку альбома об экологической тропе.

2 часть.

Воспитатель . Дети, сегодня мы с вами последовательно

обойдем все объекты, отметим изменения, происшедшие в природе, назовем растения, насекомых.

Объект : «Наши друзья деревья».

Проводится игра «Угадай по описанию». Воспитатель называет разные признаки деревьев, а дети определяют о каком именно растении идет речь.

Объект : «Живые барометры», - дождевые черви.

В почве живут дождевые черви. Их норки под приподнятыми кусочками земли можно обнаружить среди посадок деревьев, на лугу. Червей называют «дождевыми» потому, что их можно увидеть только перед дождем или во время его, почувствовав изменение влажности воздуха, они выползают из своих норок. Почему они так себя ведут, пока неизвестно даже ученым. Но это служит приметой надвигающегося ненастья.

Объект : «Луг аптекарский».

Воспитатель рассказывает о многообразии лекарственных растений (календула, подорожник, ромашка, одуванчик), их биологических особенностях, лечебных свойствах, правилами сбора этих растений, а так же о том, какие именно части растений применяются для лечения болезней.

Объект : «След белого человека».

Дошкольники узнают о подорожнике, его приспособленности к произрастанию вдоль дорог, на тропинках, игровых площадках. Педагог обращает внимание на строение, низкорослость, выносливость растения. Кто питается его семенами? Как растение исследуется человеком? Воспитатель рассказывает, почему подорожник называют «следом белого человека» (его семена попали в Америку вместе с обувью приезжих, потому растение распространялось вдоль дорог, там, где побывали европейцы).

Объект : «Пень».

Пень – жилище для мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других. Он постепенно разрушается, превращаясь в труху. Наблюдения за пнем помогает детям понять круговорот веществ в природе. Обитатели пня: на коре яркими желтыми пятнышками сверкает лишайник – степная золотянка. Гриб трутовик разросся красивыми серо-коричневыми оборками. Под корой поселились мокрицы, жуки-дровосеки, жуки-

усачи и другие насекомые. В солнечный день на пне можно встретить клопов – «солдатиков», муравьев.

Объект: «Клумба с цветами».

Дети называют название знакомых цветов, строение цветка.

Воспитатель предлагает взять палку и попробовать воткнуть ее в землю – сухая земля или нет. Предложить детям полить цветы.

Воспитатель . Обратите внимание на разнообразие растений летом в отличие от других сезонов. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Анкета для родителей.

1. Что такое экология?
2. Есть ли у вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?
3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?
4. Посадили ли Вы дерево?
5. Мастерили ли вы когда-нибудь кормушки для птиц?
6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?
7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, телепередачи о природе?
8. Любит ли ваш ребенок бывать в лесу?
9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?
10. Знает ли Ваш ребенок название деревьев, цветов, ягод и т.д.
11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?
12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?
13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?
14. Как Вы думаете, получает Ваш ребенок знание о природе в детском саду?

Консультация для воспитателей.

«О формах и методах экологического образования дошкольников».

С выходом в свет законов РФ «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» и постановления «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации» (30. 03. 1997 № 4/1-6) экологическое образование постепенно становится важнейшим направлением в работе дошкольных учреждений. Один из путей повышения его эффективности состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.

Перечень форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях:

• Экологические занятия.
• Экологические экскурсии.
• Уроки доброты.
• Уроки мышления.
• Экологические кружки.
• Экологические конкурсы.
• КВН, аукционы, марафон, викторина.
• Экологические акции.
• Трудовой десант.
• Зеленый патруль.
• Клуб последователей природы.
• Лаборатория юного эколога.
• Составление экологических карт.
• Ведение «Панорамы добрых дел».
• Ведение фенологических календарей природы.
• Коллекционирование.
• Экологические музеи.
• День (неделя) экологического творчества.
• Экологические праздники и фестивали.
• Экологические игры (дидактические, имитационные, игры-

моделирования экосистем, соревновательные, игры-путешествия и т.д.).

• Экологические сказки.
• Экологические тренинги.
• Инсценировки, театрализации и т.д.

Обсуждение и проигрывание ситуаций.

Эта форма работы способствует закреплению в сознании норм и правил поведения в природе.

Можно обсудить и проиграть следующие ситуации.

• Дети нарвали большой букет ландышей. Воспитатель на них рассердился. Почему?
• Дети принесли в живой уголок маленького и беспомощного зайчонка. Что ты скажешь им? Вырази свое отношение к их поступку.
• Ягоды – по одной – в лесу собирать долго. Проще наломать веток с ягодами. Можно ли так поступать?
• Из гнезда выпал птенец. Какие действия ты предпримешь? И т.д.

Коллекционирование.

Это еще один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе, поэтому лучше всего собирать различные породы и минералы.

Коллекционирование может положить начало беседам о природных богатствах России, об их использовании («Как получается стекло, железо?»; «Что такое уголь?»)

Коллекционировать можно все что угодно: запах, звуки, краски природы, открытки о природе, рисунки. Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми.

Уроки мышления.

Усвоение зависимости между объектами и явлениями живой природы – наиболее сложная для детей дошкольников тема. Облегчить решение этой задачи можно с помощью уроков мышления, основу которых составляют ответы на разнообразные

«Как?»; «Почему?»; «Отчего?».

Например, «Почему у елки зеленые иголки?», «Как дышит береза?», «Где ночуют птицы?»

Не следует забывать познавательная деятельность детей должна сочетаться с эмоциональным восприятием им природы.

Уроки мышления можно проводить в разные режимные отрезки времени. Основным условием их проведения является интерес детей. Сочетание прогулок с увлекательным рассказом, с органичным включением художественных произведений способствует формирование у детей чувства природы.

Уроки доброты.

Проводится индивидуально или с небольшой подгруппой детей (старшего возраста) в минуты их обращения к миру природы.

Такие уроки, воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны; могут сочетаться с музыкой, восприятием художественных произведений.

Тематика уроков доброты: «Что значит быть добрым?», «Как заботиться о комнатных растениях?»; «Чем красив цветок?»; «Красота человека»; «Гармония красок»;»Чем удивительна лягушка?»; «Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»; «Как ты проявляешь любовь к животным?»; «Что рассказала тебе природа?» и др.

Экологические экскурсии – экспедиции.

Содержанием экскурсии может стать обследование близлежащей местности для формирования представлений об окружающих природных условиях, рельеф местности, условиях, экологической обстановке, наличии животных и растений.

Во время экспедиции дети могут заготовлять лекарственные травы, собирать природный материал для коллекции; исследовать растения, почву, воду в разных условиях.

Для экологических экспедиций требуется специальное снаряжение: лупа; карандаш; папка для гербария; коробки; пакеты; фотоаппарат и т.д.

Результаты работы оформляются в виде альбома, рисунков, коллекций.

Экологические выставки и экспозиции.

Цель их – ознакомление с придорожными явлениями, недоступные для наблюдения детям.

Тематика может быть самой разнообразной: «Лес – друг человека»; «Богатства недр нашей Земли»; «Человек и его добрые дела на Земле»; «Родные просторы» и т.д.

На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции. Выставка обычно служит прекрасным фоном для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии провести не только воспитатель, но и ребенок.

Практическая деятельность детей.

Дети обычно участвуют в уборке территории, ее благоустройстве, посадки деревьев, кустарников. Они могут ухаживать за слабыми или больными деревьями на участке, подкармливать птиц. Могут расставить природоохранные знаки, разъяснить их значение малышам.

Особое значение имеют трудовые десанты, рейды, которые планируются раз в неделю. Например: «Посади дерево»; «Санитарный день»; «Покормите птиц зимой»; и др.

Пословицы и поговорки о временах года.

Осень.

Осень – запасиха, зима – подбириха.

Осень – перемен восемь;

Осень идет, дождь за собой ведет;

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Зима.

Зимой солнце сквозь слезы улыбается.

Солнце летом греет, зимой морозит.

Зима – не лето, в шубу одета.

Зима лодыря морозит.

Зимой съел бы грибок, да снег глубок.

Весна.

Весна днем красна.

Весна да осень – на дню погод восемь.

Весна – зажги снега, заиграй овражки.

Весенний дождь растит, зимний – гноит.

Весна красна, да голодна.

Лето.

Лето запасает, а зима поедает.

Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.

Летняя неделя дороже зимней.

Летний день – за зимнюю неделю.

Лето работает на зиму.

Литература.

1. И.И.Гром «Растения витаминоносители».
2. В.В.Петров «Растительный мир нашей родины».
3. С.Н.Николаева «Юный эколог»,
4. Н.А.Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений»,
5. В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич « Прогулки в природу».
6. Б.Г.Воланский, К.И.Бендер… «Лекарственные растения в научной и народной медицине».
7. В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфенова «Тропинка в природу».
8. ж. «Ребенок в детском саду» 2002 г. №5.
9. ж. «Дошкольное воспитание» 2001г. № 3, № 7, № 10; ст. Н. Рыжова «Здравствуй, дерево».
10. В.Волина «Пословицы, поговорки, ребусы».