Информационно- аналитические формы организации общения с родителями Сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого- педагогической информации
Анкета для родителей 1. Сколько учебников у 7- классника? 2. Какой из учебников самый интересный? 3. Какие фамилии авторов учебников вы знаете? 4. Какой учебник оформлен красивее всех? 5. Какой учебник самый толстый? 6. Когда вы последний раз расписывались в дневнике своего ребенка? 7. Станете ли вы прикрывать прогулы своего ребенка по физкультуре справкой, если он и не болел? 8. Если есть информация со стороны о правонарушении вашим ребенком, а он отрицает. Какую сторону вы примете? 9. Если ребенок устал, вы позволите ему не ходить в школу? 10. Чем вы занимаетесь вместе с ребенком в свободное время?
Проведение социологических срезов, опросов 1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? 2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? 3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании: 4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? 5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему? 6. С кем вы говорили о вашей проблеме? 7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? 8. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка - семья или школа? 9. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем? 10. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?
Информационно-аналитические формы организации общения с родителями Проведение социологических срезов, опросов «Почтовый ящик» Родительский дневник Консультационный пункт «Скорая педагогическая помощь» Родительские ринги, дискуссии, диалоги Родительские вечера Анализ детских высказываний или детского творчества: РИСУНОК ПО КАРТИНКЕ Тренинги, метод игрового моделирования
Тренинг это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса Технология проведения тренингов I. Сбор и анализ предварительной информации Определение стратегических целей и конкретных задач Согласование времени, места и продолжительности тренинга. II. Подготовка тренинга Определение логической последовательности заданий, направленных на развитие воспитательных компетенций, а также навыков и умений. Определение методов тренинга: ролевые игры, ситуационные игры, дискуссии, упражнения в парах и тройках, демонстрации, «мозговой штурм», разбор случаев. Составление поминутного расписания программы тренинга. III. Проведение тренинга: Реализация программы тренинга. IV. Оценка эффективности: Получение устной и письменной обратной связи по окончании тренинга. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей. Отзывы показывают, что тренинги зарекомендовали себя как эффективное средство развития толерантного общения, преодоления внутрисемейных конфликтов «отцов и детей», установления позитивных отношений как между родителями, так и между классным руководителем, психологом и родителями
Примеры тренингов 1) В круг поочерёдно вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1, 2, 3 – слезами горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания – 10 минут. 2) Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда…» и «Я люблю, когда…» 3) Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из её членов какую должность должен занимать в королевстве, и приводит своё обоснование выбора. Время выполнения задания – 10 минут.
Досуговые формы организации общения с родителями Совместное родительское собрание Концерты, спектакли Семейные конкурсы и спортивные соревнования Семейная гостиная Семейные просмотры фильмов и их обсуждение Туристические походы и экскурсии Организация профориентационной работы Участие родителей и детей в выставках
Познавательные формы организации общения с родителями Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Доминирующая роль в повышении психолого- педагогической культуры родителей, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.
Познавательные формы организации общения с родителями Родительские собрания по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других Родительские собрания в форме: «педагогическая лаборатория», «читательская конференция», «родительский лекторий», «аукцион», «лекция- семинар», «мастер-класс», «ток-шоу», «педагогический консилиум» Общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчёты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков Педагогический брифинг Педагогическая гостиная Игры с педагогическим содержанием
Познавательные формы организации общения с родителями. Семинары Предполагают обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. Не навязывание «правильной» позиции родителям, а рассмотрение спектра мнений Достоинства - развитие коммуникативных навыков у пассивной части родителей, сближение позиций педагогов и родителей Сложность: от педагогического коллектива требуется высокий уровень профессиональной согласованности и такой стиль общения, который не «задавит» родителей своей авторитарностью.
Познавательные формы организации общения с родителями. Практикумы Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию, эффективному решению педагогических проблем - тренировка педагогического мышления родителей Хороший вариант диагностики уровня педагогической компетентности родителей Учитель сможет выявить ценностные ориентации родителей и их стиль воспитания Учитель предлагает найти выход, объяснить свою позицию в предполагаемой или реальной ситуации, причём в мягкой форме Рассмотрение ситуации с педагогической и юридической стороны, выявление пробелов в правовых знаниях родителей и учителей Отработать оптимальную модель взаимодействия, «разыграть» варианты действий и проанализировать их последствия Коллективное обсуждение возможных затруднений и согласование позиций позитивно сказывается на взаимоотношениях родителей между собой
Познавательные формы организации общения с родителями. Устный педагогический журнал Состоит из 36 страниц, каждая - от 5 до 10 мин,общая продолжительность - не более 40 минут Каждая страница журнала это устное сообщение, проиллюстрированное дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей
Познавательные формы организации общения с родителями. Клубы для родителей Установление между педагогами и родителями доверительных отношений Осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении проблем воспитания Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно Выбор темы - интересы и запросы родителей Педагоги не просто сами подготавливают полезную и интересную информацию, но и приглашают различных специалистов: (психолог, педиатр, милиционер и т.д.) Возможно создание родительских общественных объединений по семейным проблемам: школа молодых родителей, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов и др. Организуются совместные группы родителей и проблемных подростков, проводятся регулярные встречи опекунов детей, оставшихся без родителей Возможно создание клубов по интересам
Познавательные формы организации общения с родителями. Родительская конференция Расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей, которые могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др. Проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей. Обсуждаются насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов Отличительная особенность конференции - принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме. Структура конференции: 1) слово руководителя; 2) выступления родителей (3-5 человек) о семейном опыте по данной проблеме; 3) видеофильмы; 4) выступления желающих; 5) выступления детей; 6) подведение итогов.
Информационно-ознакомительные формы организации общения с родителями Информационные проспекты для родителей Новые формы информационного взаимодействия учителей и родителей (через Интернет, мобильную связь) Выпуск газет, организация мини-библиотек Уголки для родителей Папки-передвижки Видеофильмы Памятки-рекомендации для родителей и детей Открытки-приглашения Визитки Выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты Организация дней (неделей) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей
Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Творческая лаборатория или мастерская Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы: 1.Отношение педагога к родителям как союзникам в воспитании детей (общение на равных) 2.Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации 3.Самостоятельность решения творческих задач 4.Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других 5.Умение работать в команде Закон мастерской: делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.
Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Родительские чтения Этапы проведения родительских чтений на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии; учитель собирает и анализирует информацию; определяется список литературы по данному вопросу; изучение литературы родителями; изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.
Что может ИНТЕРНЕТ? Информирование: рассылка, которая поможет родителям быть в курсе всех мероприятий, которые происходят в вашем учреждении.Основной девиз: «Все, что вы узнали сами, - расскажите другим родителям!» Если родители больше знают о том, каких успехов добились дети или педагоги, их интерес к образовательному учреждению существенно повышается. Однако не следует превращать электронную переписку в книгу жалоб. Тогда родители будут читать ваши письма с хорошим настроением Четыре принципа эффективного информирования: актуальность, конкретность, позитивность, регулярность
Что может ИНТЕРНЕТ? Просвещение: если нет возможности создать целый сайт, включите в электронную рассылку статьи и памятки психолого-педагогического и юридического характера Консультирование: повышение родительской активности -устанавливается обратная связь с ними и есть возможность отследить и характер проблем родителей, и уровень их удовлетворенности вашей деятельностью, и обсудить перспективы развития.
Что может ИНТЕРНЕТ? Обучение: учебно-методическое сопровождение семьи Совместная деятельность с родителями: имеет два аспекта: проектный (когда вы можете обсуждать с родителями то или иное мероприятие, обмениваться вариантами сценариев и викторин по электронной почте или через форумы) и реальный (когда вы встречаетесь в конкретном месте и совместными силами проводите то или иное мероприятие).
Что может ИНТЕРНЕТ? Позволяет проинформировать гораздо большее число «занятых» родителей Родители становятся более активными участниками школьной жизни Сокращает временные затраты - не обязательно собирать традиционное родительское собрание. Можно также согласовать время той или иной встречи или уточнить расписание занятий или консультаций с педагогами. Открывает широкий доступ к сотрудничеству. Можно найти единомышленников и организовать широкомасштабные акции среди детей и подростков. Именно взрослые могут помочь ребенку увидеть в Интернете не только источник развлечения, но и источник самообразования и самообучения. Можно заниматься коллективным творчеством и коллективным планированием, индивидуальной работой с проблемными семьями (дистанционное сопровождение) и получением обратной связи. Создание определенных внутришкольных структур (органов самоуправления, Советов школы, комитетов, пресс-центра и т.д.), создание документов, регламентирующих жизнь взрослых и детей в школьном пространстве. Формирование единого ценностно-смыслового пространства взрослых и детей, педагогов и родителей, школы и семьи.
Этапы подготовки родительского собрания 1 этап. Организация родительского собрания определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников заранее - собеседование классного руководителя с учителями-предметниками (полученная информация - анализ и обобщение основных тенденций участия школьников в образовательном процессе) подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно (особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок (маркером, например) продумать организацию явки родителей оформление классного помещения для проведения в нем родительского собрания
Этапы подготовки родительского собрания 2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания 5 обязательных компонентов: анализ учебных достижений учащихся класса (знакомство общими результатами учебной деятельности класса; ответы на частные вопросы - в ходе персональной встречи, отказаться от субъективных интерпретаций.) ознакомление родителей с состоянием социально- эмоционального климата в классе (наблюдения о поведении ребят в значимых для них ситуациях: родители должны понимать миссию школы как института социализации, избегать негативных оценок, не превращать в перечисление «грехов школьников») психолого-педагогическое просвещение обсуждение организационных вопросов (отчет о проведенной работе и информация о предстоящих делах; финансовые проблемы заранее обсудить с родительским комитетом) личные беседы с родителями (родители проблемных детей, классный руководитель должен обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь)
Этапы подготовки родительского собрания 3 этап. Осмысление итогов родительского собрания подведение итогов собрания (сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании) выяснить и отношение родителей к проведенному собранию (подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей – предмет размышлений) предмет анализа - персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д. информацию об итогах родительского собрания довести до сведения администрации школы и коллег-педагогов.
ЕЛЕНА ЯДРЕНЦЕВА
Нетрадиционная форма работы с родителями в условиях ДОУ (из опыта работы)
Презентация на тему "НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ "
Слайд 1 : «От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
/Василий Александрович Сухомлинский/
Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Но как писал Антон Семенович Макаренко : «Семьи бывают хорошие и семьи бывают плохие, поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, мы не можем. Мы должны организовать воспитание»
Как заинтересовать родителей в совместной работе ? Как сделать родителей участниками воспитательного процесса? Для этого я в своей работе стараюсь использовать, кроме традиционной формы общения с родителями , и нетрадиционные .
Слайд2 :Нетрадиционные формы с родителями делятся на 4 вида :
1. Информационно-аналитические
2. Познавательные
3. Досуговые
4. Наглядно-информационные
Слайд 3 : Информационно-аналитические формы общения с родителями направлены на выявление интересов, запросов родителей через проведение социологических опросов, анкет, тестирования, а также относится «Почта доверия» , «Волшебный сундучок» , «Ларец пожеланий и предложений» .
Слайд 4 : Кроме анкетирования, мне в моей работе с родителями помогает «Почта доверия» - это сделанный мною почтовый ящик, куда родители кладут записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования ребенка. Эти вопросы обсуждаются на родительских собраниях или заседаниях родительского клуба , либо в виде консультаций как в письменной, так и в устной индивидуальной формах . Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями и эффективна, когда нехватка времени мешает мне встретиться с родителями лично .
Слайд 5 : Познавательная форма знакомит родителей с возрастными и психологическими особенностями детей.
Форму проведения родительского собрания выбираю после обработки анкет , т. е. зависит от запросов, интересов родителей , это может быть и деловая игра или вечер вопросов и ответов или, собрание в виде «аукциона» , т. е. проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме , либо заседание в виде круглого стола. (Слайд 6) В конце таких встреч провожу обсуждения с родителями – что понравилось , какие мои советы применимы на практике, какие бы вопросы хотели еще обсудить. Также с родителями и с детьми я провожу совместные прогулки, экскурсии. Это позволяет добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями , повысить их педагогическую культуру и интерес к воспитанию детей.
Слайд 7 : ДОСУГОВАЯ форма для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми .
Это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду. Например, «Мастер-класс» по изготовлению самодельной куклы-оберега или из деревянной ложки (слайд 8, 9) или родители показывают , как они умеют вышивать, вязать крючком, спицами, также делятся любимыми рецептами или изготавливают из соленого теста разные игрушки, которые потом участвуют в конкурсах или выставках.
Традиционно в нашей группе проводятся дни рождения детей с хороводом, караваем, но я привлекаю в этот праздник и родителей , ведь это главный праздник в семьях воспитанников. В праздничный день приходит мамочка, иногда с папой или бабушкой и мы вместе с детьми смотрим семейный альбом, мама рассказывает семейные случаи про своего ребенка. Все вместе мы садимся за стол, где готово угощение. Общение на таких праздниках между мною и родителями получается непринужденным и доверительным.
Одной из результативных форм являются выставки совместного творчества. Перед этим я показываю детям уже готовые работы , побуждаю к созданию совместных с родителями композиций . Родители проявляют интерес , увлекаются, создают много разнообразных совместных с детьми поделок, рисунков, фотогазет, активно участвуют в выставках. Слайд 10 : Например, у нас в саду проходила выставка рисунков на тему «Амурская осень» , также рисунков совместного творчества к празднику «День победы» , (слайд 11) выставка из природного материала «Дары природы» , (слайд 12) стенгазет «Моя семья» , «Здоровье малышей» , (слайд 13) фотогазеты «Моя мамочка» , родители охотно участвуют в акциях «Помоги птицам зимой» (делают кормушки и вместе с детьми их развешивают, «Укрась участок» , «Наряди елочку» . Слайд 14 : Очень интересно проходят совместные праздники, но не только с родителями , еще привлекаю старшее поколение, например, праздник «День Победы» , после устраиваю «посиделки» .
Слайд15 : Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада , особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками .
Слайд 16 : Мною сделан групповой альбом «Наша дружная семейка» , который находится в родительском уголке , начиная с младшей группы, я записываю интересные случаи с ребенком в группе, вклеиваю фотографии детей, а также участие ребенка в конкурсах, детские поступки, достижения и рисунки. Родители с интересом рассматривают альбом и у них появляется стимул для дальнейшего пополнения альбома интересными событиями в группе с участием родителей .
Очень часто я привлекаю к помощи наших родителей . Они и красят, и строят, и цветы с деревьями сажают и в различных конкурсах участвуют. Чем только не помогают! Поэтому все слова благодарности хранятся в папке, которую я назвала «Копилка добрых дел» .
В ходе моей работы с родителями я еще раз убедилась , что главное, чтобы подход к работе не носил формальный характер , а необходимо применять как можно больше новых современных приемов и методов. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями . Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Слайд 17 : Свое выступление я хочу закончить словами Ольги Высоцкой :
Берегите друг друга!
Добротой согревайте!
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга,
Суету позабудьте
И в минуту досуга,
Рядом вместе побудьте!"
(0. Высоцкая)
(слайд 18) Спасибо за внимание!
классный родители воспитательный педагогический
Нетрадиционные формы работы с родителями.
И хорошее, и плохое человек получает в семье. Влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации.
Именно семья была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Школа может сыграть существенную роль в воспитании подрастающего поколения, организовать творческий союз детей и взрослых:
ПЕДАГОГ - РЕБЕНОК - ВЗРОСЛЫЙ
Школа была, есть и останется организацией обеспечивающей обучающий и воспитательный процесс, реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Родители иногда не знают, как найти «общий язык» с ребенком, так как не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ работы педагогического коллектива по организации работы с родителями:
Перед школой стоят следующие цели:
ШКОЛА - Просветительская - научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми
Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков
Коммуникативная -обогащение опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей. В задачу этих же лиц входит создание условий для творческого развития детей, защита их прав, анализ, обобщение и проектирование взаимодействия семьи и школы в целях воспитания учащихся, а так же:
- 1. Составление характеристик семей обучающихся (социальный паспорт).
- 2. Организация диагностической работы по изучению семей (использование разных форм и методов в изучении семьи).
- 3. Организация психолого-педагогического просвещения родителей.
- 4. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
- 5. Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей.
- 6. Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами. Вовлечение их в совместную с детьми социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
- 7. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса (попечительский совет, родительский комитет и т.д.).
- 8. Активное включение с семьей в работу с семьей педагога-психолога, социальных педагогов, педагогов-организаторов, библиотекаря, воспитателей и т.д.
- 9. Осуществление взаимодействия педагогов и родителей через информационно-педагогические материалы, выставки детских работ.
К традиционным формам работы с родителями относятся:
- 1. Психолого-педагогические лектории
- 2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (творческие дела, родительские собрания, индивидуальные тематические консультации, социологические опросы).
- 3. Участие родителей в управлении школой (родительские комитеты, попечительский совет).
- 4. Проведение брифингов (вопрос-ответ), круглых столов (обсуждение темы, обмен мнениями и опытом своей работы).
- 5. Привлечение родителей к трудовым делам (субботники, участие в ремонте).
Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить родительские чтения, родительские вечера, тренинги, круглый стол. электронный журнал, Интернет-консультации, информационный лист ученика, портфолио учащегося.
Родительские чтения -- очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждения. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Родительские вечера -- форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2--3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер -- это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
- · Первые книжки ребенка.
- · Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
- · Друзья моего ребенка.
- · Традиции нашей семьи.
- · «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное. Очень увлекательно проходят мероприятия под названием «Кладовая мастер -классов ». Вкусная и полезная еда для ребенка, идеи для дома, медицинская первая помощь, отдых с семьей,и многие другие темы мастер -классов дают возможность заинтересовать и вовлечь родителей в совместную досуговую деятельность с детьми.
Родительские тренинги. Родительские тренинги -- это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12--15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Родительский тренинг проводится психологом школы. Родительские тренинги -- одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа на вопрос.
В практике педагогов нашей школы используются нетрадиционные формы проведения собраний.
Среди них:
Собрание - деловая игра имеет своей целью выявить в ходе игры представления родителей по обозначенной проблеме, путях и способах ее решения, а так же способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и педагогами.
Работа родителей на собрании проходит по группам, которые могут быть такими: «дети», «администрация школы», «воспитатели», «родители», и в соответствии с полученным названием участники будут выполнять определенную роль в игре. Группу экспертов может возглавить школьный психолог. Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ ее решения. В конце игры проходит самооценка участников, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу: работая с группой, я понял(а),что… Собрание - конкурсы могут быть проведены под такими названиями: «Папа, мама, я - читающая семья» или «Папа, мама, я - спортивная семья», на которых, получив информацию к размышлению о значении родителей в воспитании у детей любви к книге и спорту, участники могут тут же продемонстрировать свои успехи в данных областях.
Собрание - практикум не только знакомит родителей с какими - то понятием, но и в ходе собрания обучает социальным упражнениям, помогает применить полученную информацию на практике. Например, одна из тем такого собрания может звучать так: «Как помочь ребенку стать внимательным», где участники знакомятся с понятием внимания и его основными свойствами, изучают и демонстрируют игры и упражнения по развитию внимания.
Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основе этого союза положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-об разовательный процесс, пути достижения намеченных результатов.
Существуют традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.
Традиционными формами называют такие формы, которые проверены временем и стандартны для всех дошкольных учреждений не только города, но и страны. К ним относятся:
1. Презентация детского сада
Поступление ребёнка в детский сад - очень важный момент для каждой семьи. Презентация детского сада - это праздник знакомства новых детей и их родителей с детским садом, коллективом, помещениями, программами, по которым работает детский сад. Основная задача - с первых минут общения вызвать у ребёнка радость, сформировать в сознании родителей положительный образ детского сада, продемонстрирова ть настрой на взаимодействие и взаимопроникнове ние в проблемы друг друга. Это мероприятие требует большой подготовки, но приносит огромную отдачу, облегчает процесс адаптации ребёнка к детскому саду, снижает уровень родительских тревог и опасений по поводу пребывания ребёнка в детском саду.
2. Родительские собрания
Одна из наиболее традиционных форм работы с родителями. Их целью является повышение уровня воспитательных умений, педагогической культуры родителей.
Правила проведения родительского собрания:
1. Родительское собрание должно быть основательно подготовлено. За две недели до собрания вывесить в вестибюле группы объявление с указанием темы, даты и времени его проведения, подготовить для родителей буклеты с кратким содержанием собрания. Продумать все организационные моменты: от расстановки мебели до возможных вопросов со стороны родителей. Нельзя сажать родителей на детские стульчик, а педагогов и администрацию - на обычные. Общение должно проходить на одном уровне.
2. Предложить родителям приготовить выступление на определённую тему. Организовать присутствие на собрании заведующего, старшего воспитателя, педагогов, работающих с детьми, чтобы придать мероприятию значимость; установить эмоциональный контакт с родителями, продемонстрирова ть заинтересованное отношение администрации к проблемам воспитания и обучения детей.
3. Общение должно носить неформальный, доброжелательный характер. Родители на собрании - активные участники и партнёры в обсуждении проблемы. Приветствуется диалог, а не монолог педагога с озвучиванием правил, необходимых для выполнения родителями.
4. Педагоги группы должны с уважением относиться к родителям, принимать во внимание авторитет семьи и опыт семейного воспитания.
5. Обязательно наличие обратной связи, обсуждение итогов собрания с родителями, согласование мер по преодолению трудностей и реализации планов развития ребёнка.
3. Семинары и консультации для родителей
Цель семинара и консультации - повышение педагогической грамотности родителей по вопросам воспитания и обучения ребёнка, решение проблемных вопросов, активизация педагогических умений родителей. Их тематику можно определить, проанализировав родительские потребности и интересы, например путём анкетирования. Консультация и семинары могут проводиться фронтально для группы родителей, которых заинтересовал тот или иной вопрос, или индивидуально. Их цель - помочь родителям в разрешении сложных педагогических ситуаций, проинформировать об успехах, достижениях ребёнка.
4. Наглядный материал
Наиболее важным в информационно-пр осветительской работе с родителями является оформление наглядных материалов для родителей. Это могут быть информационные стенды, буклеты, листовки, памятки, внутренняя газета детского сада, стенгазета.
Информационный стенд для родителей «Визитная карточка детского сада» в холле , на котором представлены следующие сведения:
· Лицензия на осуществление образовательной деятельности;
· Фамилия, имя, отчество заведующего, часы приёма родителей;
· Наименование и телефон вышестоящей организации;
· Направления деятельности детского сада: краткая характеристика групп, программ, перечень дополнительных услуг;
Информационные стенды в группах предназначены для обмена информацией по вопросам воспитания и обучения детей, знакомства родителей с планами работы на ближайшее время, распространение педагогических знаний.
На стенде могут быть представлены:
· Фамилии, имена и отчества всех педагогов, которые работают с детьми этой группы, время, когда они могут побеседовать с родителем о ребёнке;
· Режим дня;
· Расписание занятий;
· План мероприятий на месяц;
· Объявления;
· Условия проведения конкурсов;
· Меню на день;
· Словарь добрых слов и выражений;
Все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично оформлены;
Содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадёт;
Оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей;
Содержание предлагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.
Буклеты, листовки, памятки
Преимуществом информационных буклетов, листовок и памяток является их адресность, то есть каждый родитель получает информацию лично, может ознакомиться с ней в удобное время. В них может быть представлена информация о детском саде, группе, конкретном направлении работы детского сада, например по художественно-эс тетическому воспитанию, о дополнительных услугах и т. д.; о конкретном мероприятии, приглашение на открытое занятие и т. п.; консультации с целью реализации единого воспитательного подхода семьи и детского сада, например в вопросах адаптации ребёнка к детскому саду.
Внутренняя газета детского сада посвящается определённой теме, например здоровью детей, игровой деятельности, обучению грамот е, развитию творческих способностей и т. д.
В газете есть постоянные рубрики:
· Взрослым о детям;
· Консультации специалиста;
· Детские новости;
· Говорят малыши;
· Наши достижения (об успехах детского сада).
Выпуск газеты требует серьёзной работы творческой команды педагогов детского сада, определённых материально-техн ических затрат. Газета должна выходить регулярно.
5. Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.
6. Посещение семьи
Воспитатель своей группы должен посетить семьи своих воспитанников.
Целью посещения семьи воспитанника может быть поддержка успехов ребёнка, развитие контактов с семьёй, изучение опыта семейного воспитания или совместное обсуждение значимых для семьи и детского сада служат материалом для проектирования последующих взаимодействий с родителями и другими членами семьи.
7. Дни открытых дверей - это форма взаимодействия с родителями, открывающая дверь в мир детского сада. В этот день коллектив детского сада предъявляет семьям воспитанников свои достижения. Родители (и другие члены семей) знакомятся со службами дошкольного образовательного учреждения; программой его развития и образовательной программой , в соответствии с которой осуществляется воспитательно-об разовательный процесс; наблюдают специально организованные занятия с детьми, а также включаются (при поддержки воспитателей) в разнообразную совместную с детьми деятельность. В этот день важно познакомить семьи со сложившейся в детском саду системой просвещения и образования родителей (целями, содержанием, формами, методами работы) и пригласить к взаимодействию в различных образовательных направлениях: физкультурно-озд оровительном, художественно-эс тетическом, эколого-краеведч еском и др.
«День открытых дверей» актуален в начале цикла взаимодействия детского сада и семьи. По мере того, как детский сад вместе с семьёй будет стремиться к развитию взаимодействий, переходить с одного на другой качественный уровень, «День открытых дверей» преобразуется в постоянные открытые отношения детей, родителей и педагогов.
8. Анкетирование
Одна из активных форм получения и обмена информацией по разным вопросам работы детского сада. Анкетирование помогает педагогическому коллективу получить наиболее полную информацию по определённым вопросам, проанализировать её и правильно спланировать дальнейшую работу в этом направлении. С другой стороны, анкетирование помогает родителям серьёзнее задуматься на ту или иную тему, оценить свои педагогические возможности, стиль взаимоотношения с ребёнком и др.
Анкетирование давно и прочно вошло в работу детского сада, у такой формы взаимодействия с родителями есть плюсы:
Быстрое получение информации по какой-либо проблеме;
Достоверность информации;
Возможность охватить всех родителей.
Анализируя ответы родителей, педагоги получают информацию о семье, запросах и ожиданиях родителей по отношению к детскому саду, об особенностях ребёнка, о готовности родителей взаимодействоват ь с педагогами по тем или иным вопросам воспитания, качестве питания и др.
В анкете обязательно должны присутствовать:
Вежливое обращение к родителям;
Краткое вступление с обозначением цели анкетирования;
Вопросы, при необходимости варианты ответов на них;
Благодарность за взаимодействие в конце анкеты.
Нетрадиционные формы работы - новые формы работы, которые помогают лучше оказать помощь семьям в воспитании и обучении ребенка.
Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители - взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию, поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать педагогические инновации, новые нетрадиционные формы работы. К ним относятся:
1. Конкурсы и проекты
Проведение разнообразных конкурсов позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность неактивных родителей.
Содержание конкурсов может быть разным. Это могут быть традиционные конкурсы или соответствующие тематике плана работы. При подготовке конкурса необходимо определить цель проведения, участников, состав жюри, критерии оценки, награждение победителей. Необходимо заранее ознакомить родителей с положениями конкурса, дать достаточное количество времени на его подготовку.
Итоги проведения творческих конкурсов могут быть представлены родителям в виде стенгазеты в холле, выставки и др.
Объявление о проведении конкурса вывешивается в вестибюле группы заранее. Дополнительно каждая семья получает листовку с условиями конкурса.
2. "Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.
На заседание "круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.
3. Деловые игры
Деловая игра - простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.
Нет конкретной узко направленной схемы проведения деловых игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки руководителей.
Примерная структура игры такова:
1. Подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задач игры, организационных правил, регламентирующих ход игры, выбор действующего лица (лиц) в соответствии с ролями, подготовку необходимого наглядного материала и оборудования
2. Ход игры, заключающийся в выполнении всеми участниками игры необходимых правил и действий.
3. Итог игры, выражающийся в анализе ее результатов.
Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского комитета и др. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения.
Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.
4. «Клубы» (семейные)
Семейные клубы - это неформальные объединения родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. В семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не только недостатки, но и достоинства собственных детей (по сравнению с чужими), а восторженным родителям видны не только достоинства, но и недостатки их малышей. Дети приобретают в семейных клубах ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых позициях (например, старшими, опытными - для малышей).
Семейный клуб - один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия детского сада с семьёй. Объединяя разных по возрасту детей и воспитывающих взрослых (родителей педагогов) клуб обеспечивает живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей дошкольного возраста в семье и детском саду.
При проектировании клубных встреч важно обеспечить единство трёх взаимосвязанных моментов: сообщение определённой информации - её ценностная интерпретация - побуждение участников встречи к практическому действию.
5. Вечера вопросов и ответов
Специфическая разновидность клубных встреч. Они могут быть однотемными и многотемными. Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированну ю педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.
Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. В течении этого времени методисты, воспитатели, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов - медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов.
Как организовать поступление вопросов от родителей? Обычно методисты и воспитатели используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.
6.«Встречи-знако мства»- это встречи, целью которых является разностороннее знакомство семей воспитанников между собой и знакомство с педагогами, воспитывающими ребёнка в детском саду. Для этого можно использовать специальные методы:
- «Выбери дистанцию» (педагог объявляет какой-либо предмет символом обсуждаемой встречи с родителями и ставит его в центре комнаты. Затем предлагает родителям встать на таком расстоянии от предмета, которое могло бы лучше всего продемонстрирова ть их близость или отдалённость по отношению к теме встречи. Каждый из родителей одной фразой объясняет выбранное им расстояние.
Признание приоритета семейного воспитания
требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений
определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие". Сотрудничество - это общение "на
равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать,
оценивать. Взаимодействие представляет собой способ
организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании
социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка"
С. Ожегова значение слова " взаимодействие " объясняется так: 1)
взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка. Главный момент в контексте "семья -
дошкольное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по
поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в
процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг
другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации
его развития (23, с. 64). Перейти к новым формам отношений родителей и
педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой
системой. Результаты зарубежных и отечественных исследований позволяют охарактеризовать,
из чего складывается открытость дошкольного учреждения, включающая
"открытость внутрь" и "открытость наружу". Придать дошкольному учреждению "открытость
внутрь" значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким,
дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами,
родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного
процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого
себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях,
тревогах, успехах и неудачах и т.д. Дошкольными учреждениями накоплен значительный
опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности
нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания
и развития детей. Воспитатели детских садов, методисты и социальные педагоги
постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться
органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном
учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности. В настоящее время идет перестройка системы
дошкольного воспитания, и в центре этой перестройки стоят гуманизация и
деидеологизация педагогического процесса. Целью его отныне признается не
воспитание члена общества, а свободное развитие личности (8). Поэтому актуальность проблемы состоит в том, что
детский сад - первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное
учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их
систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и
педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы
дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных педагогов,
зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень
семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом
средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен
служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием
отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут
устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования
к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и
родителям. Поэтому объектом данного исследования является
педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом - нетрадиционные
формы работы с родителями. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы
воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация
работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без
постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе.
Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства,
согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых
на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить,
ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие
основных черт личности ребенка, на формирование у него
нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые
уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные,
жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы
дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей.
Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в
семейном воспитании: многие молодые родители недооценивают значение физического
воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям,
другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию. Зачастую открытыми
остаются проблемы, возникающие в малообеспеченных, многодетных, неполных,
опекунских семьях. Цель курсовой работы - использование нетрадиционных
форм работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения
активности родителей как участников воспитательного процесса. Для создания в семье благоприятных условий для
воспитания детей, для недопущения ошибок в семейном воспитании родителям
необходимо, прежде всего, овладеть полным объемом определенных
психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями
педагогической деятельности. Главными задачами работы были: изучить традиционные формы работы в ДОУ; изучить нетрадиционные формы работы в ДОУ; подготовить памятку для воспитателей о
нетрадиционных формах работы с родителями.
Глава 1. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ
1 Традиционные формы работы с родителями
Детский сад и семья - два важных института
социализации детей. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все,
чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми,
общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные
дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было
насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и
проверенное временем, а с другой - ищут и стремятся внедрять новые, эффективные
формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых -
достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей. Общение будет успешным, если оно содержательно,
основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в
процессе общения обогащает свой информационный багаж. Содержание работы с
родителями реализуется через разнообразные формы. Главное -донести до родителей
знания. Традиционные формы общения педагога с родителями
подразделяются на: коллективные; индивидуальные; наглядно-информационные. К традиционным формам работы с родителями
относятся родительские собрания. Родительские собрания проводятся групповые и
общие (для родителей всего учреждения) (14, с 15) Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На
них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы,
вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и
др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя.
Предусматриваются выступления родителей. Групповые родительские собрания - это
действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма
организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания
детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Групповые
собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один
вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или
кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать
обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для
данной группы, например, "Почему наши дети не любят трудиться?",
"Как воспитать у детей интерес к книге", "Телевизор - друг или
враг в воспитании детей?". Конференция с родителями - это одна из форм
повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том,
что в ней выступают педагоги, работники районного отдела образования,
представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи, участвуют
родители. Конференция помогает родителям накапливать профессиональные знания в
области воспитания детей, устанавливать доверительные отношения с педагогами и
специалистами. Педагогические беседы с родителями Это наиболее доступная форма установления связи
педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в
сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском
собрании, консультации (10, с 38) Цель: оказать родителям своевременную помощь по
тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки
зрения по этим вопросам. Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он
заранее планирует тематику и структуру беседы. Рекомендуется при проведении беседы выбирать
наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем
переходить непосредственно к главным темам. Беседы должны отвечать определенным
требованиям: быть конкретными и содержательными; давать родителям новые знания по вопросам
обучения и воспитания детей; пробуждать интерес к педагогическим проблемам; повышать чувство ответственности за воспитание
детей. Тематические консультации Консультации близки к беседам, главное их
отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям
квалифицированный совет. Консультации могут быть плановыми и неплановыми,
индивидуальными и групповыми. Плановые консультации проводятся в детском саду
систематически: 3-4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же
общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность
консультации 30- 40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения
педагогов и родителей по инициативе обеих сторон. Консультация, как и беседа,
требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям (6,
с 56) Особой популярностью пользуются «Дни открытых
дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе. День
открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает
возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями,
правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать
ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с
посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать
фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на
прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая иди методист беседуют с
родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы. Посещение семьи Воспитатель каждой возрастной группы должен
посетить семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою цель. Цель первого посещения семьи - выяснить общие
условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по
мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например
проверку выполнения положительным опытом семейного воспитания;
выяснение условий подготовки к школе и т.д. Есть другая форма посещения семьи -
обследование, проводимое обычно с участием общественности (членами актива
родителей) с целью оказания материальной помощи семье, защиты прав ребенка,
воздействия на одного из членов семьи и т.д. По результатам такого обследования
оформляется психологопедагогическая характеристика семьи. Главная задача наглядной пропаганды -
целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления
родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания
практической помощи семье. Примером информационной пропаганды служит уголок
для родителей, Материалы родительского уголка можно разделить
по содержанию на две части: материалы информационного характера: правила для
родителей, распорядок дня, объявления; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в
детском саду и семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию
детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для
ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации
будут проводиться в ближайшее время. Самое главное заключается в том, чтобы
содержание родительского уголка было кратким, ясным, разборчивым, чтобы у
родителей возникло желание обратиться к его содержанию. В работе с родителями можно использовать такую
динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в
работе с семьей. В годовом плане необходимо заранее предусмотреть темы папок,
чтобы педагоги могли подобрать иллюстрации, подготовить текстовой материал.
Темы папок могут быть разнообразными: от материала, касающегося трудового
воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по
воспитанию детей в неполной семье. О папках-передвижках следует упоминать на
родительских собраниях, рекомендовать ознакомиться с папками, давать их для
ознакомления на дом. Когда родители возвращают папки, воспитателям желательно
провести беседу о прочитанном, выслушать вопросы и предложения. Большое значение следует придавать оформлению
общих тематических стендов и выставок. Обычно их готовят к праздникам: “Здравствуй,
Новый год!”, “У мамы руки золотые “Скоро в школу” и т.п., а так же они посвящаются
определенным темам, например: “Воспитание трудолюбия в семье”, “Я сам”, “Мир
вокруг нас” и т.д. С большим удовольствием родители рассматривают
работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и
т.д.
1.2 Нетрадиционные формы работы с родителями
Сейчас собрания вытесняются новыми
нетрадиционными познавательными формами, такими как «КВН», «Педагогическая
гостиная», «Круглый стол», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца»,
«Ток шоу», «Устный журнал». Такие формы построены по принципу телевизионных и
развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных
контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные
познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями
возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и
приёмами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Однако
здесь изменены принципы, на основе которых строится общение педагогов и
родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в
общении, отказ от критики и оценки партнёра по общению. Неформальный подход к
организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед
необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей (21, с
96) Презентация дошкольного учреждения Цель, познакомить родителей с дошкольным
учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать
(фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка. В
результате такой формы работы родители получают полезную информацию о
содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах, оказываемых
специалистами (логопедом, психологом, окулистом, инструктором по плаванию и
закаливанию, социальным педагогом, психологом). Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей Цель: познакомить родителей со структурой и
спецификой проведения занятий в ДОУ. Воспитатель при проведении занятия может
включить в него элемент беседы родителями (ребенок может рассказать что-то
новое гостю, ввести его в круг своих интересов). Педагогический совет с участием родителей Цель, привлечь родителей к активному осмыслению
проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных
потребностей. Родительские конференции. Цель: обмен опытом семейного воспитания.
Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь
в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить
специалист. Его выступление дается для затравки, чтобы вызвать обсуждение, а
если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного
дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного
масштабов. Важно определить актуальную тему конференции ("Забота о
здоровье детей", "Роль семьи в воспитании ребенка"). К
конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы,
материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить
конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного
учреждения, членов семей. Мини-собрания. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт
воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в
семейном воспитании. Педагогические консилиумы. В состав консилиума входят воспитатель,
заведующая, заместитель заведующего по основной деятельности, педагог-психолог,
учитель логопед, старшая медсестра, члены родительского комитета. На консилиуме
обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус
ребенка в семье. Итогом работы консилиума может быть: наличие сведений об особенностях конкретной
семьи; определение мер помощи родителям в воспитании
ребенка; разработка программы в целях индивидуальной
коррекции поведения родителей. Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе
которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей
на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей
объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку.
Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы -
динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на
более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей. Значительным подспорьем в работе клубов является
библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития
детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг,
составляют аннотации новинок. Деловая игра - простор для творчества. Цель: выработка и закрепление определенных
навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Она максимально приближает
участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия
педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Роли в
деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать
воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского
комитета и др. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть
несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке
наблюдения. Темой деловых игр могут быть разные конфликтные
ситуации. В процессе этих игр участники не просто
«впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий,
отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются
проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными
темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье»,
«Выходной день: какой он?». Тренинговые игровые упражнения и задания. Они помогают дать оценку различным способам
взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и
общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в
игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины. Одной из форм работы с родителями на современном
этапе является проведение различных конкурсов. Вечер вопросов и ответов. Цель: уточнить педагогические знания родителей,
умение применять их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями
друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей. Вечера вопросов и
ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым
разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы
на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров
вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не
только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме
проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное
общение родителей
и педагогов, как уроки педагогических раздумий. Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о
проведении этого вечера. В течение этого времени методисты, воспитатели должны
к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в
педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов
желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также
специалистов - медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в
зависимости от содержания вопросов. В работе с родителями следует использовать такую
форму, как «Родительский университет», где могут работать разные кафедры по
потребностям родителей: «Кафедра грамотного материнства» (Быть мамой -
моя новая профессия). «Кафедра эффективного родительства» (Мама и папа
- первые и главные учителя). «Кафедра семейных традиций» (Бабушки и дедушки -
хранители семейных традиций). Для того чтобы работа «Родительского
университета» была более продуктивной, дошкольному учреждению деятельность с
родителями можно организовать на разных уровнях: общесадовском,
внутригрупповом, индивидуально-семейном. «Устный журнал» - одна из целесообразных форм
работы с коллективом родителей, позволяющая ознакомить их сразу с несколькими
проблемами воспитания детей в условиях детского сада и семьи, обеспечивает
пополнение и углубление знаний родителей по определённым вопросам. Каждая "страница" "Устного
журнала" заканчивается выступлениями детей, что позволяет родителям
увидеть имеющиеся знания детей по данным проблемам. Например, первая страница
"Устного журнала" посвящается обучению детей правилам дорожного
движения. Дети готовят сценки и стихи, посвящённые профилактики ДТП. Подобная
форма работы с родителями вызывает у них интерес и желание сотрудничать с
педагогами. «Устный журнал» состоит из 3-6 страниц или рубрик, по длительности
каждая занимает от 5 до 10 минут. Например, рекомендуем использовать рубрики:
«Это интересно знать», «Говорят дети», «Советы специалиста» и др. Родителям
заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические
задания, вопросы для обсуждения. "Круглый стол" с родителями Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным
участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания. Встречи за “Круглым столом” расширяют
воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов. На заседание
"круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно выразившие
желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами. В
проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога, родителям
предлагается подписать «визитку», приколоть ее на груди. Общение происходит в
непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом
пожеланий родителей, использованием методов их активизации. Дежурства родителей. Наряду с открытыми днями
проводятся дежурства родителей и членов родительского комитета. Широкие
возможности для ’ наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей
на участке, в дни праздников, вечеров развлечений. Эта форма педагогической
пропаганды очень действенная помогает педагогическому коллективу преодолеть еще
встречающееся у родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и
воспитании детей. Дежурных родителей привлекают к участию в экскурсиях и
прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и
развлечений. Количество дежурств в течение недели, месяца,
года может устанавливаться по усмотрению руководства детского сада и
родительского комитета, а также в зависимости от возможностей самих родителей. В ходе дежурства родители не должны вмешиваться
в педагогический процесс. Свои соображения или замечания они могут высказать
воспитателю, заведующему, а позже записать в специальную тетрадь. «Заочные» консультации. Готовится ящик (конверт)
для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее
подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или
переадресовать вопрос. Эта форма получает отклик у родителей - они задают
разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух. Досуг родителей и детей позволяют заполнить
спортивно - массовые мероприятия. Например: «Мама, папа и я -
спортивная семья». Совместное содержательное проведение досуга, когда родители
и дети вместе отдыхают, способствуют укреплению и углублению связей между
ними. Родители, особенно молодые, нуждаются в
приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать
на семинары- практикумы, школу молодых родителей. Эта форма работы дает
возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать
книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку
ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др. Встречи с родителями, такие как «Педагогический
калейдоскоп, «Юморина», «Валентинов день» позволяют не только выявить
педагогические знания родителей, их кругозор, но и помогают сблизиться друг с
другом, вызвать эмоциональный отклик от общения, от проведенного мероприятия, а
также вызывают интерес и желание сотрудничать с педагогами. Большое значение в воспитательном процессе имеет
проведение совместных мероприятий таких, как театрализованные представления. На
общих родительских собраниях можно показать выступления родителей и детей в
спектаклях. Это оказывает огромную радость на родителей и детей при подготовке
и показе театрализованных представлений. Совместный успех можно разделить за
чашкой ароматного чая. Учитывая занятость родителей, используются и
такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и
«Телефон доверия». Любой член семьи имеет возможность в короткой
записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться
за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям
анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов
о замеченных необычных проявлениях детей. Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является
и библиотека игр. Поскольку игры требуют участия взрослого, это вынуждает
родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр
прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с
детьми. Тематические выставки создаются как для
родительского коллектива всего детского сада, так и для родителей одной группы.
К их оформлению можно привлекать самих родителей: поручить подбор материала по
определенной теме, найти вырезки из газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок.
Более подробно познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания
позволяют журналы для родителей. Целью является дополнение словесной информации
для родителей рисунками, фотографиями, натуральными предметами (образцами
игрушек, игровых материалов, работ по художественному труду и т.д.), сделанными
руками детей, родителей, воспитателей. Привлекают, способствуют сближению педагогов,
родителей и детей различные творческие мастерские, кружки ’’Очумелые ручки”,
«Копилки идей». Современная суета и спешка, а также теснота или, наоборот,
излишняя роскошь современных квартир почти исключили из жизни ребенка
возможность заниматься рукоделием, изготовлением поделок. В помещении, где
работает кружок, дети и взрослые могут найти все необходимое для
художественного творчества: бумагу, картон, бросовые материалы и др. Участие семей в конкурсах на лучший рисунок,
салфетку, поделку из природного материала, не только обогащает семейный досуг,
но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Родители не остаются
равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные
поделки. Результат совместного творчества детей и родителей способствовал
развитию эмоций ребенка, вызвал чувство гордости за своих родителей. Доверительные отношения между родителями и
воспитателями можно установить в совместной деятельности. На таких
мероприятиях, как «Дни добрых дел» - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в
создании предметно - развивающей среды в группе, налаживается атмосфера мира и
теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. Совместные экскурсии, походы, пикники. Цель таких мероприятий - укрепление
детско-родительских отношений. У родителей появляется возможность побыть с
ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером. Из этих походов дети
возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем
крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют
выставки совместного творчества «Во поле березонька стояла», «Чудеса для детей
из ненужных вещей», «Руки мамы, руки папы и мои ручонки», «Природа и фантазия».
В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к
близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к
Родине рождается из чувства любви к своей семье. Семейный вернисаж, фотовыставки «Милая мама
моя», «Самый лучший папа», «Моя дружная семейка», «Семья - здоровый образ
жизни». Живой интерес и даже удивление родителей вызывает выставка - стенд
«Семья глазами ребенка», где дети делятся своими мечтами. С точки зрения
взрослых, мечты детей в семье были материальны: новая кукла, машинка, робот. Но
дети высказывают другие пожелания: «Мечтаю о братике и сестричке», «Мечтаю,
чтобы все жили вместе», «Мечтаю, чтобы родители не ссорились» . Это заставляет
родителей взглянуть на свои отношения в семье с другой стороны, постараться
укрепить их, больше внимания уделять детям. Видеофильмы, которые создаются по определенной
тематике, например «Трудовое воспитание ребенка в семье», «Трудовое воспитание
детей в детском саду» и др. Интересной формой сотрудничества является выпуск
газеты. Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают
интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным
вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома». В создании газеты могут участвовать
администрация детского сада, педагоги, специалисты. Должны найти место в работе с родителями:
домашние педсоветы, педагогические гостиные, лектории, неформальные беседы,
пресс - конференции, клубы отцов, бабушек, дедушек. Особой популярностью, как у педагогов, так и у
родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителям, построены по
типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на
установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к
детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в
другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители
привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах.
Проводятся игры с педагогическим содержанием, например, «Педагогическое поле
чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», брей-ринг, где обсуждаются
противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Можно организовать
педагогическую библиотеку для родителей (книги им выдаются на дом), выставку
совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки»,
досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы». С родителями также можно использовать: Индивидуальные блокноты, куда воспитатель
записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать,
что их интересует в воспитании детей. Информационные листки, которые могут нести в
себе следующую информацию: объявления о собраниях, событиях, экскурсиях; просьбы о помощи; благодарность добровольным помощникам и т.д. Памятки для родителей. Брошюры помогают родителям узнать о детском
саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о
нем. Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц,
чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях,
изменениях в программе и др. Еженедельные записки. Еженедельная записка, адресованная
непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении
ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию. Неформальные записки. Воспитатели могут посылать с ребенком короткие
записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о
только что освоенном навыке, поблагодарить семью за
оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания
ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие
благодарность или содержащие просьбы. Доска объявлений. Доска объявлений - это настенный экран, который
информирует родителей о собраниях на день и др. Ящик для предложений. Это коробка, в которую родители могут класть
записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими
мыслями с группой воспитателей. Письменные отчеты о развитии ребенка - это одна
из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не
заменяла личных контактов. Существуют приемы создания ролей для родителей. Родители могут играть разные формальные и
неформальные роли в программе. Ниже приведены некоторые из них. Гость группы. Необходимо поощрять приход родителей в группу
для наблюдения за детьми и игры с ними. Доброволец. У родителей и детей могут быть общие интересы
или умения. Взрослые могут помогать воспитателям, принимать участие в
спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом,
помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр. Оплачиваемая должность. Некоторые родители могут занять оплачиваемую
должность в программе в качестве члена воспитательного коллектива. Таким образом, творческое использование
традиционных форм работы (беседы, консультации, анкетирование, наглядная
агитация и др.) и нетрадиционных ("Устный журнал", дискуссионный
клуб, вечер вопросов и ответов и др.) позволяет более успешно и эффективно
сотрудничать с родителями. Сочетание всех форм работы с родителями способствует
повышению теоретических знаний родителей, побуждает их пересматривать методы и
приёмы домашнего воспитания, правильно организовывать разностороннюю
деятельность детского сада.
Глава 2. Практическое использование
нетрадиционных форм работы с родителями в дошкольном учреждении
Практическая работа по внедрению нетрадиционных
форм работы с родителями проводилась на базе ДОУ №96 «Умничка». Работа
проводилась в течение всего года с родителями подготовительной группы. В начале
года была проанализирована психолого-педагогическая литература по данной
проблеме. Работу начали с изучения состояния работы с
родителями в группе. Для этого мы проанализировали годовой план, перспективный
план работы с родителями и выяснили, что в группе один раз в три месяца
проводятся родительские собрания, также проводятся анкетирования, развлечения,
семинары-практикумы. Затем мы провели анкетирование родителей. Анализ
ответов на вопросы анкеты показал следующее: На вопрос "Какие проблемы воспитания
остаются для Вас менее изученными?" большинство родителей (70%) группы
ответили: "Взаимоотношения между детьми и родителями". Это говорит о
том, что родители обеих групп плохо осведомлены в вопросах воспитания
дошкольников. Этот факт подтверждают ответы на следующие два вопроса: "Читаете
ли Вы педагогическую литературу?", "Читаете ли Вы газеты и журналы,
посвященные проблемам воспитания дошкольников 40% не читают педагогические и
периодические издания, посвященные проблемам воспитания дошкольников. Подавляющее большинство родителей группы
занимают пассивную позицию в вопросе взаимодействия с ДОУ. Так, 30% родителей
хотели бы получать информацию о воспитании своих детей лишь на родительских
собраниях. 70% родителей группы не хотели участвовать в работе с детьми в
детском саду, мотивируя это нехваткой свободного времени и тем, что данным
вопросом должны заниматься только работники ДОУ. Вести кружок в детском саду не
изъявил ни кто. По результатам анкетирования нами были
поставлены следующие задачи работы с родителями Установить партнерские отношения с семьей
каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей. Создать атмосферу общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Активизировать и обогащать воспитательные
умения родителей. Поддерживать их уверенность в собственных
педагогических возможностях Совместно с родителями мы решили создать клуб
"Счастливая семья". Его работу строим под девизом "Моя семья -
моя радость". Наша общая цель: воспитать добрых, отзывчивых детей, любящих
и уважающих маму и папу, сестренок и братишек, бабушек и дедушек, всех друзей и
близких, быть милосердным к людям. Составили совместный план работы клуба.
нетрадиционный общение родители дошкольное учреждение Первое заседание клуба посвящено оно было знакомству
с семьями детей. «Давайте познакомимся» (Приложение), где в шутливой или
серьезной форме, в стихах или прозе были описаны семейные увлечения. Заседание
клуба превратилось в чудесный праздник, в котором приняла участие каждая семья. Второе заседание клуба прошло в виде круглого
стола «Кто стоит на капитанском мостике семейного корабля» (Приложение).
Родителям очень понравилось. Многие узнали много интересного и полезного.
Интересные были сделаны плакаты «Дерево жизни» семьями. Интересны плакаты по
содержанию и оформлению. Многие папы призадумались над анкетными данными.
Оказывается, что они мало времени уделяют семье и особенно общению с детьми. Интересно прошел праздник "Папа может
все" (Приложение). Прошло по форме музыкальная гостиная. Папы пели,
мастерили поделки. Узнали, что думают их дети о них. Совместно с детьми был подготовлен праздник «Моя
мама самая лучшая». Дети пели, рассказывали стихи, показали сказку. Мамы
подготовили выпечку к чаю. Была проведена выставка детских рисунков «Моя мама».
Многие мамы и не подозревали, что их ребенок может выступать, считали, что
ребенок стеснительный, робкий. Дети раскрылись, старались, чтобы маме очень
понравилось, что он самый лучший у мамы ребенок. Немного позже мы провели марафон "Моя
дружная семейка ". В стихах, песнях, игровой форме дети выразили свое
отношение к бабушкам и дедушкам, родителям, братьям и сестрам. Дети высказали свое мнение, как они понимают,
что такое "мир семьи". В итоге получилось, что "мир семьи"
- это: Родной дом, уют, тепло; Взаимопонимание, любовь, уважение; Праздники, традиции. Взрослые постарались объяснить детям: чтобы в
семье царили мир и дружба, надо запомнить три важных правила: Уважай старших и люби их; Позаботься о младших; Помни, что ты в семье помощник. А на вопросы, какие качества надо воспитывать в
себе, с каким настроением надо выполнять домашние обязанности, как должны
относиться друг к другу члены семьи, чтобы все были счастливы, отвечали не
только дети, но и родители. Совместно с детьми провели родительское собрание
«Умение трудиться». На этом собрание родителям показали, что умение трудиться
не маловажный фактор, чтобы успешно учиться в школе. Полученная информация для
многих родителей была просто находкой, так как они сетовали на то, что ребенка
невозможно научить трудиться. Итогом этой кропотливой, но в тоже время
интересной работы стал семейный праздник "Тепло родного очага",
который прошел под девизом:
Храни огонь родного очага И не позарься на костры чужие. Таким законом наши предки жили И завещали нам через века: Храни огонь родного очага! О. Фокина
Праздник прошел на большом эмоциональном
подъеме. Каждый момент этого праздника воспитывал не только детей, но и
взрослых, заставляя вспомнить прошлое, пересмотреть настоящее, задуматься о
будущем. На празднике дети рассказали о своих далеких
предках, которые были замечательными землепашцами, кузнецами, ткачами, пекли
изумительный хлеб. А сколько интересного и полезного узнали дети о своих
фамилиях, именах, которые пришли к нам из далекой старины. Много интересных
реликвий было представлено на выставке: старинные вазы, рушники, подсвечники,
старинные деньги. Оказалось, что в некоторых семьях есть свои
символы счастья, которые приносят удачу. В одной семье - это шляпа рыболова,
которая всегда приносит владельцу большой улов. Эффективность воспитательной работы воспитателя
во многом зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на
помощь и поддержку. Каждая наша встреча с родителями дает повод к
раздумью, вызывает желание анализировать, рассуждать. В последнее время мы
пришли к выводу, что родительские собрания нужно проводить по-новому. Наши
родительские собрания - это и педагогическое просвещение, и консультация, и
дискуссия, и семейные праздники. За то время, что работает "Счастливая семья"
было проведено много праздников, родительских собраний, встреч за круглым
столом. Эту форму сотрудничества воспитателя, родителей и детей я считаю очень
эффективной, время подготовки к различным мероприятиям возникает много
возможностей общения детей и родителей. Подготовительная работа создает
атмосферу для творчества, проявления активности. Общие дела и интересы
сплачивают детей и родителей, положительно воздействуют на формирование
личности ребенка. Родители на глазах детей становятся героями. Восприимчивые
души детей являются благодати почвой, способной взрастить семена добра и
нравственности. В конце года мы опять провели повторное
анкетирование. Проанализировав ответы родителей, мы пришли к
следующим выводам. Большинство родителей начали целенаправленно
заниматься проблемами воспитания дошкольников. Теперь их интересуют проблемы, о
которых они раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое
воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным
ценностям. Как показали результаты анкетирования, эти проблемы интересуют 70%
родителей. Все родители читают педагогическую литературу
40% - регулярно и периодику, посвященную проблемам воспитания дошкольников 60%
- регулярно. Многие родители (80%) с большим интересом
хотели бы принимать участие в жизни детского сада. Получать информацию о воспитании своих детей в
игровой форме хотят 40% родителей, на родительских конференциях - 30%. Родители изъявили желание проводить кружки:
"Оригами", "Лепка из соленого теста", "Вязание
крючком", "Юный техник", "Умелые руки", "Юный
спортсмен" - 60% (приложение таблица 2). Таким образом, отношения дошкольного учреждения
с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии
открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс
детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории
социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными
школами, библиотеками и т.д.). Основная цель всех форм и видов взаимодействия
ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и
педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и
совместно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодействия с
семьей Очень эффективны различные методы развития у
родителей рефлексии собственных воспитательных приемов. Опыт работы с родителями показал, что в
результате использования нетрадиционных форм работы позиция, как родителей, так
и воспитателей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а
активные участники различных мероприятий. Папы и мамы ощущают себя более
компетентными в воспитании детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главной ценностью педагогической культуры
является ребенок - его развитие, образование, воспитание, социальная защита и
поддержка его достоинства и прав человека. Чтобы родители могли грамотно
воспитывать детей, необходимо повышать их педагогическую культуру. С целью
достижения высокого уровня воспитанности детей необходимо сотрудничество
детского сада и семьи, взаимодополняющего, взаимообогащающего влияния семейного
и общественного воспитания. Каждая форма общения педагога с родителями имеет
определённые цели и задачи. Систематическое применение в работе с родителями
нетрадиционных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам
воспитания детей, получению необходимого минимума знаний и, таким образом,
повышению педагогической культуры. Проведенные мероприятия показали, насколько
родителям было интересно общаться с педагогом, с детьми. Они получили много
полезной информации по психологии и педагогике, много узнали о своих детях. Таким образом, использование нетрадиционных форм
работы педагога с родителями в ДОУ позволяет обогащать знания родителей и
применять их на практике в воспитании своих детей.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.
Азаров, Ю. П., Педагогика любви и свободы /Ю.П. Азаров - М.: Топикал, 1994. -
608с. Амонашвили, Ш. А., В школу с шести лет / Ш.А Амонашвили - М.: Просвещение,
1986.- 176с. Арнаутова,
Е.П., Планируем работу ДОУ с семьей //Управление дошкольным образовательным
учреждением. - , 2002. №4 - с 33-38 Гиппенрейтер, Ю. Б., Общаться с ребёнком. Как?/ Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: Сфера,
2005.-240с. Давыдова,
О.И., Работа с родителями в ДОУ. Этнопедагогический подход / О.И. Давыдова,
Л.Г. Богославец, А.А. Майер - М.: Творческий Центр, 2005 г. - 144с Дергачева, О.М., Проблема взаимодействия детского сада и семьи / О.М.
Дергачева, Г.И. Хозяинов // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и
студентов РГАФК. - М.: 1998. - с 26-30. Доронова, Т.Н., Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского
развития: методическое руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова, Е.В.
Соловьева, А.Е. Жичкина - М.: Линка - Пресс, 2001. - 224с Закон
РФ «Об образовании». - #"652424.files/image001.gif">
Плакат: «Дерево жизни» Практическая часть. Воспитатель: Предлагаю принять участие в работе
круглого стола и обсудить ситуации. Практика показала, что отстраненное
отношение папы к воспитанию собственного ребенка чревато негативными
последствиями. Ситуация 1. Подумайте и назовите, каким будет
сын, если папа не занимается воспитанием? (работа в группах и обсуждение) Комментарии воспитателя: Детство пройдет быстро
и вы, папы, уже сейчас должны задуматься, насколько успешен будет ваш ребенок в
жизни, когда у него будет своя семья. Сыновья лишаются шанса быть мужественными. В
сознании ребенка не закладывается мысль: мужчина - это тот, кто должен
оберегать женщину, кто несет ответственность за благополучие семьи. Дети, как губка: все впитывают, все понимают.
Это мы считаем их маленькими, поэтому там, где папа отстранен от воспитания в
семье, ребенок лишен возможности видеть, как общаются взрослые мужчина и
женщина, обсуждая семейные проблемы. Ситуация 2. Обсудите, что делать с непослушанием
ребенка, с плохим поведением на переменах, на уроках вредничает, на ребят
выражается бранными словами в школе во дворе (идет работа в группах, а потом
обсуждение). Комментарии воспитателя: Родители обычно во всем
винят школу, детский сад, но ребенок только что пришел в детский коллектив, но
и без семьи детсад с этими проблемами не справится. Во-первых, причину плохого поведения надо
стараться найти в семье. Папа на просьбу воспитателя заняться воспитанием
ребенка отвечает: «Мне с сыном некогда в «бирюльки играть», у меня
ответственная работа, а вот придет время, потребуется мужское влияние - тогда и
займусь». Проблемный вопрос: «Когда надо начинать «мужское
воспитание сына» (каждый самостоятельно находит ответ). Папа не заметил, что срок уже давно прошел.
Видимо, определенную роль играет распространенное мнение, что возиться с
детишками - дело не мужское, что женщине самой природой предназначено это
занятие. Однако лучшими педагогами всегда были мужчины: Я.А.Коменский, А.С.
Макаренко, В.А.Сухомлинский, Я. Корчак. Творческое задание. Воспитатель: Так как общее дело сплачивает
детей, родителей, то предлагаю работу над «Первой книгой» . Возможно, «Первую
книгу» дети будут ценить и помнить всю жизнь, а яркие образы, мудрые мысли и
главные выводы из этой Книги они смогут передать следующему поколению. Воспитатель: Обращаю ваше внимание на «Дерево
жизни». Папы, перед вами те законы воспитания, которые надо выполнять для того,
чтобы ребенок состоялся, как личность, как человек. Задание. Оформить обложку и 1 страницу Книги по
образцу. Заключительный этап. Воспитатель зажигает свечу «Откровения» и просит
продолжить фразу: «Хороший отец - тот, кто…..» (высказывания пап). Воспитатель: Я буду рада, если пробудила у вас
мысль, что главная миссия отца и мужа - нести нелегкую заботу о каждом члене
своей семьи, а значит защищать, утешать, радовать, любить. Для полного
благополучия в семье на капитанском мостике должен стоять мужчина- муж и отец. Дополнительный материал Пословицы и поговорки: “Быть хорошим отцом - подлинный талант”, “Что делает отец, то старается делать и сын”, “Один добрый пример лучше ста слов”, “Пороки ребенка не рождаются, а воспитываются”, “Дитятко что тесто - как замесили, так и
вырастет”, “Строгость отца - прекрасное лекарство: в нем
больше сладкого, нежели горького”, “Самое большое, что может сделать отец для своих
детей - это любить их мать”. Практика показала, что отстраненное отношение
папы к воспитанию собственного ребенка чревато негативными последствиями. Сыновья лишаются шанса быть мужественными. В
глазах ребенка на маме держится весь мир: она решает все основные проблемы,
связанные с жизнью семьи. В сознание ребенка не закладывается мысль:
мужчина - это тот, кто должен оберегать женщину. Очень трудно привлечь сына к домашним делам -
перед глазами пример мужчины в “белых перчатках”. Сама мама - издерганная, уставшая - далеко не
всегда становится тем источником тепла и душевного комфорта, каким должна быть
для детей и мужа. Издавна повелось, что отец - это добытчик, а
мать - хранительница очага и воспитатель детей. А как, уважаемые папы, вы
смотрите на роль отца в семье в современном обществе? (Ответы родителей). А сейчас
мы частично попытаемся ответить на вопрос: “Какой вы отец?” Помогаете ли вы собственным родителям? Внимательны ли вы к жене и ее родственникам? Умеет ли ваша семья распределять финансовые
средства так, чтобы дети имели самое необходимое? Пытаетесь ли вы избежать семейных ссор с
супругой в присутствии детей? Занимаетесь ли вы собственным ребенком, развивая
его физически и интеллектуально? Всегда ли вам удается выполнить обещание? Имеет ли ваш ребенок обязанности по дому? Знаете ли вы с кем дружат ваши дети? Доверяет ли ребенок вам свои тайны? Считаете ли вы себя хорошим отцом? Если на все вопросы вы ответили положительно,
значит, вы хороший отец. Если вы ответили “да” на 4-6 вопросов - вам надо
серьезно заняться семьей и полностью пересмотреть отношение к детям. Если у вас 1-3 очка - вы все прекрасно поняли, и
пересмотрите свое отношение к семье и детям.
«Музыкальная гостиная » Подготовка к собранию. Написать плакат:
"Человечеству добрые мужчины нужны еще больше, чем великие"
(Дж.Родари) . Объявить конкурс на лучшую самодельную игрушку, сделанную
совместно с ребенком. . Оформить приглашение отцам и дедушкам на родительское
собрание. . Провести анкетирование отцов. В чем, по-вашему, заключаются функции
отца в семье? Сколько времени Вы проводите со своим
ребенком? Чем занимаетесь с ним в свободное время? Просит ли Вас ребенок поиграть с ним,
почитать, рассказать о чем-либо? Как поступаете, когда не можете выполнить его
просьбу? Ругаете ли Вы ребенка при посторонних,
друзьях? Курите ли Вы в комнате, где находится
ребенок? Какие у Вас трудности в общении с
детьми? Доброта или строгость являются вашими
помощниками в воспитании? Есть ли у Вас общие интересы и любимые
занятия с ребенком? Кто будит сына (дочь) по утрам, собирает
в садик? Вы любите проводить отпуск с детьми или
без них? . Записать видео- ответы детей на следующие вопросы: Ты любишь своего папу? За что? Кто с тобой больше занимается в
свободное время, папа или мама? Чем занимаетесь в свободное время с папой? Чем
папа занят вечерами? Если бы ты был папой, в чем бы ты помог
маме дома? Если вы с папой идете вместе, о чем
беседуете? Какие папа задает вопросы, о чем ты его спрашиваешь? Кем работает папа? Чем занят на работе? Приходилось ли тебе слышать бранные
слова? Какой твой папа: добрый или строгий? .
Разучить с детьми стихотворения с благодарностью для наиболее активных пап. .
Оформить выставку поделок "Это сделано руками наших пап". .
Нарисовать картинку для конкурса "Что бы это значило?" . Оформить
выставку детских рисунков на тему "Мой папа". . Организовать встречи
детей с папами - работниками разных профессий и экскурсии на работу к папам. Ход собрания Звучит песня "Папа может все". Воспитатель: Сначала давайте познакомимся.
Пожалуйста, пожмите друг другу руки, познакомьтесь. Включается запись ответов детей на вопрос:
"За что ты любишь своего папу?" Вопросы отцам Какова ваша роль в семье? Что вы считаете главным в воспитании
ребенка? Чье участие в воспитании должно быть
больше: матери или отца? (Воспитатель зачитывает 2-3 ответа из анкет.) Воспитатель: Ребенку в семье необходимо как
женское, так и мужское внимание. Мать, как правило, действует на ребенка
лаской, добротой. Она играет большую роль в воспитании гуманистических черт
характера. А вот формирование у детей целеустремленности, настойчивости,
смелости - это забота отца. Действительно, мужское отношение к миру, к своему
долгу, правильное понимание своего места в жизни, наконец, рыцарство способен
сформировать у мальчика именно отец своим примером, поступком. "Сын, ведь
мы с тобой мужчины", - тихо говорит отец, когда в автобус входит женщина.
Мальчик, по примеру отца, моментально встает с сиденья. Велика роль отца в подготовке детей к семейной
жизни. Его надежность, его чуткость по отношению к матери, бабушке, детям,
стремление разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более
интересной, счастливой - все это переходит на детей: мальчиков учит быть
настоящими мужчинами и впоследствии хорошими мужьями и отцами, а дочерей
побуждает сравнивать своих приятелей с отцом, предъявлять к молодым людям
высокие требования. Музыкальная пауза Вопросы отцам Какие интересы вас объединяют с детьми? Как вы считаете, много ли времени вы проводите с
ребенком? Чем любите заниматься в свободное время,
вечерами, в выходные дни? Бывает ли так, что вы собрались поиграть с
детьми, но откладываете это, потому что нашли себе другое занятие? Магнитофонная запись ответов детей на вопросы. Чем твой папа занят вечерами? Кто с тобой больше занимается в свободное время:
мама или папа? Что ты любишь делать вместе с папой? Чему тебя научил папа? Воспитатель обобщает ответы детей. Воспитатель: Маленький ребенок откровенно
взывает к отцу: смотри, я слаб, ты мне так нужен. Главное тут - не опоздать! Главное - буквально с
первых дней воспитывать и в себе, и в ребенке потребность проводить как можно
больше времени вместе. Вы строите дом из кубиков, возводите крепость из
песка, чините сломавшуюся игрушку, собираете подъемный кран из пластинок
конструктора, соединяете хитрые проводки радиосхемы, разыгрываете на полу
Бородинское сражение, гоняете по двору футбольный мяч, читаете по очереди
вслух, обсуждаете последние новости. Во время этих игр, не отдавая себе отчета,
вы внушаете своему ребенку ощущение уверенности в себе и защищенности. Ребенок
идет с этими ощущениями через детство, через трудную пору отрочества, вступает
в юность. И на всех жизненных поворотах его поддерживает сознание: мой отец все
может, все умеет. Пока воспитание детей протекает спокойно, вы,
придя с работы, отгораживаетесь газетой от тех маленьких странностей и
неприятностей, которые бывают в поведении сына или дочери. Проблема отцов и
детей всплывает, когда дети взрослеют. Переходный период проходит безболезненно
в семьях, где у папы и ребенка дружеские отношения с раннего детства, где
ребенок уверен - отцу все интересно в его жизни. Музыкальная пауза Воспитатель: Представьте себе ситуацию: отец
ведет из садика ребенка. "Ну как дела?" - спрашивает он с теплотой в
голосе. "Хорошо", - односложно отвечает сын. "Что было на обед?
- спрашивает отец. - Чем занимался? Как вел себя?" Как вы оцениваете эту
беседу? Верно ли отец повел разговор с ребенком? Есть ли у вас трудности в
общении с ребенком? Какие? Видео- запись ответов детей на вопросы. Кем работает отец? Что он делает на работе? О чем беседуете вы с отцом, идя в детский сад,
возвращаясь домой? Воспитатель: Нужно завоевать доверие ребенка. Он
должен сам заговорить о себе, приоткрыть свои сокровенные мысли и тайны, задать
беспокоящие его вопросы. Но это возможно только в том случае, если вы сами
идете ему навстречу: по дороге из садика расскажите ребенку, что тревожило вас
на работе, что удалось вам сделать за день, вспомните людей, с которыми
встречались, поделитесь своими заботами и мыслями, расскажите, что вас
затронуло в прочитанной газете. Говорите с ребенком обо всем: о семейных
проблемах, планах на выходной день, о последнем хоккейном матче. Не думайте,
что ваш ребенок мал и ничего не поймет. Главное, что он почувствует, что вы
откровенны, обращаетесь к нему, как к взрослому. Чаще спрашивайте ребенка: что нового произошло
за сегодняшний день? Во что играли? Кто выиграл? Как ты думаешь, у тебя хороший
друг? Почему? Расскажи, о чем эта книга? Как бы ты поступил на моем месте? Не
рубите с плеча: какая дурацкая песня, что ты ее без конца поешь! Вспомните,
какие вы песенки любили. Музыкальная пауза Воспитатель: Представьте себе ситуацию. Отец
кричит на сына: "Куда прешься весь в снегу? Мать только что вымыла пол...
Вернись, говорю!" Сын обиделся. Он и сам теперь увидел лужи на чистом
полу, но он так торопился к родителям, хотел рассказать, какую снежную горку
построили дети во дворе. Надо ли было так грубо кричать на ребенка? Один
ребенок поймет свою ошибку, если вы возьмете его за руку, молча выведете из
кухни, чтобы отряхнуть с ног капли уличной влаги. Другому вы спокойным тоном
сделаете замечание. Третьего вы поучите в шутливой форме. Четвертого...
Впрочем, на каждый случай, учитывая индивидуальность ребенка, вы должны выбрать
соответствующий прием, но нужно исключить грубость, резкие жесты, приказной
тон. Иначе это все вызовет протест и ответную грубость. Музыкальная пауза Слушают ли вас дети? Какими средствами вы
добиваетесь этого? Видео-запись ответов детей на вопросы. Добрый или строгий твой папа? Почему ты так считаешь? Воспитатель: А.С. Макаренко писал, что не
самодурство, не гнев, не крик, не упрашивание, а спокойное, серьезное и деловое
распоряжение - вот, что должно быть в семье. В семье подчас следят за каждым шагом ребенка.
Отец не дает ему ни в чем спуску: запрещает играть в шумные игры, требует
неукоснительного соблюдения режима дня. Не дай бог, если мальчик набросает
игрушки или устроит беспорядок на столе для занятий! В воспитании нужна мера. Для того чтобы ребенок
был спокойным в школе, надо дать ему возможность для разрядки энергии дома. Отец должен наказывать за непослушание, иначе в
ребенке родится безответственность. Но наказание без раскаяния не воспитывает.
Если ребенок не понял своей вины и не хочет ее искупить - наказание ничему не
научит, но может озлобить. Музыкальная пауза Воспитатель: Теплота, покой, уют в доме во
многом зависят от матери, а ее душевное состояние - от мужа, отца. Расширяются
ли у вас обязанности в семье? Награждение пап грамотами. Воспитатель: Уважаемые папы! Давайте воспитывать наших детей
не столько словами и подарками, сколько примером, достойным всяческого
подражания. Я знаю, что во многих семьях дети все больше и
больше ощущают нехватку отцовской заботы, духовного общения с отцом. Папа занят
на работе, возвращается поздно, а ребенок ждет: "Вот скоро папа
придет". И засыпает, так и не увидев отца. Проходят недели, месяцы, годы,
и возникает парадокс: хотя вся семья живет в одной квартире, под одной крышей,
тем не менее отец и дети не знают друг друга. Папа даже не заметил, как выросли
дети. Знайте: гордость за своих родителей - это
моральный фундамент для взлета личности ребенка. Стыд за своих родителей - это
тяжесть на сердце, не разрешающая ребенку набрать высоту. Воспитатель: А сейчас мы все вместе будем пить
чай и участвовать в конкурсах. Родительское собрание (совместно с детьми) «Умение трудиться» Предварительная работа. Анкета для родителей В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность
ребёнка к школе (нужное подчеркнуть): Умение логически мыслить Психологическая готовность Ответственность и самостоятельность Умение общаться в коллективе сверстников и со
взрослыми Какую помощь может оказать Вашему ребёнку
детский сад? В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к
школе? Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да,
нет, иногда (нужное подчеркнуть) В какой работе вместе со взрослыми участвует
Ваш ребёнок Систематически____________________ От случая к случаю__________________ Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие
обязанности, если да, то какие. В чём Вы видите наибольшие затруднения:
ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не
доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов
бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее) Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом
следующее (нужное подчеркните) Мыть посуду Мастерить поделку из бумаги Поливать растения Стирать носки Убирать игрушки Строить из кубиков дом Вышивание Сервировка стола Ваши вопросы и предложения к воспитателям и
администрации.Вопросы к детям Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему? Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что
делаешь? Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего
не умеет делать, какой работе ты бы его научил? Почему именно этой? «Ты очень хорошо потрудился!» - что это значит,
как ты думаешь? Если у тебя не получается какая-нибудь работа,
или ты устал, что будешь делать, как поступишь? . Памятка для родителей Давайте детям поручения, выполнение которых
входит в повседневные дела семьи. Предъявляйте единые и постоянные требования к
труду ребёнка. Доступно разъясняйте детям смысл работы и её
значение для членов семьи. Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он
действительно нуждается в помощи. Трудитесь вместе с детьми, организовывайте
совместный труд детей. Относитесь к детскому труду как к серьёзному
делу, не превращайте его в игру. В то же время используйте игровые формы
организации труда, чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему. Никогда не используйте труд как средство
наказания. Примерный текст выступления. Тест «Пирамида». Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас
хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это
значит готовность ребёнка к школе? Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы
определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно
быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо
учиться в школе. Родители разбиваются на несколько рабочих групп
по 5-7 человек Им предлагается следующее задание: Вам
предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю)
строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее
главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей.
На третью - три. На четвёртую - два. На пятую - один показатель.
Должна получиться вот такая
пирамида: Для родителей предлагаются следующие показатели
готовности детей к школе: Самостоятельность Настойчивость Состояние здоровья Умение логически мыслить Умение организовать рабочее место Развитие речи и памяти. Подводится итог теста (что родители ставят на
первое, второе и т. д. место) Можно выделить условно несколько показателей
готовности ребёнка к школе: Психологическая готовность: умение общаться со
взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение
организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать
трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка
в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое;
развитие речи и мышления. Физическая готовность: состояние здоровья;
физическое развитие; развитие основных движений. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не
менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность, ответственность,
настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное обучение в школе. Эти
качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности. Сегодня мы немного поподробнее остановимся на
развитии волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить
начатое до конца. Эффективным средством воспитания волевых качеств
является трудовое воспитание. Труд, трудно, трудиться - имеют один корень.
Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы
добиться результата. Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать
умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность,
самостоятельность, настойчивость. Вернёмся опять к вашим анкетам. Отрадно, что все родители в подготовке детей к
школе большую роль отводят себе: Чтение книг, с последующим извлечением идеи
прочитанного Развитие творчества через пение, танцы,
художественную литературу Привитие желания к учёбе Развитие самостоятельности и ответственности Умение общаться со взрослыми и сверстниками Расширение кругозора Научить слушать Научить усидчивости и вниманию И, конечно же, немалая роль отводится и детскому
саду: Дать детям знания в системе с постепенным
усложнением Развитие мелкой моторики руки Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе Физическое развитие ребёнка Развитие логического мышления Научить ребёнка общаться со сверстниками Специально подготовить ребёнка: счёт, письмо,
чтение. Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе
со взрослыми участвуют, т. е. они трудятся. Но не всегда это происходит
систематически. А чаще бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему
интересно, это ему нравится. Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же
действия повторяются каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес. Но если ребёнок помнит о своих обязанностях,
старательно доводит начатое дело до конца. То можно говорить о том, что у него
есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь
желаемого результата. Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества
необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический.
Необходимо, чтобы у ребёнка были свои обязанности по дому. В ваших анкетах был вопрос: является ли для
ребёнка трудом следующее (перечислить). Почти все из вас отметили: мытьё
посуды, уборка игрушек, стирка носочков, полив растений. Конечно же, нам, взрослым, кажется, что,
например, вышивание, сервировка стола, самоделка из бумаги - это очень просто. Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра
отличается от труда? Труд предполагает всегда результат, который значим для
других. Виды труда: Самообслуживание Художественно-бытовой труд Ручной труд Труд в природе Следующий вопрос анкеты пытался выявить
затруднения при организации труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти
выход из ваших затруднений: Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения,
задания взрослых (дать понять значимость его труда для других; заочное
поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над,
объяснитесь с ним на равных) Не доводит до конца начатое дело (может быть не
посильно для него; можно разделить работу на этапы: это выглядит более
конкретно и по силам; словесный стимул) Предложить родителям ознакомиться с ответами
детей на вопросы: «Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть учтёте их
желания в организации труда дома. Решение педагогических ситуаций. За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно
рассказывает её: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!» Мама: Почему у тебя вся одежда мокрая? Дима: Воспитательница сказала, что очень
старался. Мама: Сколько раз тебе говорить - клади штаны и
варежки на батарею! Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать. Мама: Вот теперь пойдёшь в мокром. Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться. Вопросы: В чём мама допускает ошибку? (гаснет интерес,
желание делиться). Как бы Вы поступили на её месте? Чтобы вам легче было организовать труд детей
дома, мы дарим вам памятки. Ознакомьтесь с ними. Если есть вопросы, мы на них
ответим. В группу приглашаются дети. Они декламируют
стихи:
Мы всё должны, ребята, знать. Всему должны учиться: Ведь надо взрослым помогать И хорошо трудиться Нам надо знать про сельский труд: Знать, как хлеб родиться, Как его сеют и как жнут, Где рожь, а где пшеница. Вам желаем, чтобы мы Вас не огорчали, Чтобы майки и носки Сами мы стирали. Чтоб не ныли, не дрались, Вам мы не грубили. Только надо, чтобы Вы Нам примером были. Для того чтоб сын трудился, Нужно чтобы научился Папе, маме помогать, А не только лишь играть. Мы как можем помогаем Мамам, папам в их труде. Ничего не забываем, Им помощники везде. Творческая мастерская.
Детям предлагается присоединиться к родителям.
Им даётся задание: назвать пословицы, поговорки о труде, совместно
с родителями смастерить поделку по усмотрению педагогов. Итак, проведенные мероприятия показали, что при
использовании нетрадиционных форм родители раскрепощаются, получают знания, как
правильно воспитывать ребенка. Какие приемы использовать в той или иной
ситуации. Такие формы помогли сплотить родителей группы. Родители стали более
внимательны к воспитателям группы. Прислушиваются к их советам. Интересуются
своими детьми, задают различные вопросы по интересующим их проблемам, возникшие
между ними и ребенком. Нетрадиционные формы работы - это эффективный
способ обогащать и пополнять знания родителей в воспитании детей.
ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ Нетрадиционные формы работы с родителями. Презентация ДОУ Показ открытых занятий Мини - собрания Семейные клубы Вечер вопросов и ответов Заочная консультация Школа молодых родителей Устный журнал Конкурсы для родителей Походы, экскурсии, пикники Дискуссионные клубы Педагогическая гостиная Мастер-классы Копилки идей Родительская конференция Педсовет с участием родителей Педагогический консилиум Деловая игра Круглый стол Памятка для родителей. Семинар - практикум Родительский университет Проведение игровых тренингов Чаепитие, совместные праздники, досуги Родительская почта Неформальные беседы Творческие мастерские Телефон доверия Совместные мероприятия педагогов и родителей Родительские собрания Конференции Вечера для родителей Тематические выставки Попечительский совет Встреча с администрацией Школа для родителей Родительский комитет Консультации Кружки для родителей Педагогические советы Совместные мероприятия педагогов, родителей и
детей Дни открытых дверей Турниры знатоков КВН, викторины Праздники Семейные конкурсы Выпуск газеты Просмотры фильмов Концерты Оформление групп Соревнования Благоустройство ДОУ и территории Формы познавательной деятельности - это
общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчеты по направлениям
деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, Дни открытых
дверей и т.д. Предмет, тему, методику проведения родители и воспитатели
определяют совместно. Воспитатель составляет задания, помогает сформировать
группы, организовать подготовительную работу, а родители участвуют в
оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов. Формы трудовой деятельности - оформление
помещения группы, трудовой десант по благоустройству и озеленению двора,
посадка аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и их родителей,
создание библиотеки и т.п. Формы досуга - подготовка, проведение и
обсуждение спектаклей, праздников, соревнований, конкурсов, КВН; различных
клубов и др. Формы активизации - дискуссии, диалоги,
обсуждение ситуаций, решение кроссвордов, анализ детских высказываний или
детского творчества, тренинги, метод игрового моделирования и др. Наглядные формы: библиотеки и папки-передвижки,
видеофильмы, памятки-рекомендации для родителей и детей, открытки-приглашения,
визитки, выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных
рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты, уголки для родителей и
др.
